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资源教室特需儿童筛查.鉴定工作制度

一、背景与目的

为了促进特需儿童早期教育和康复服务，在资源教室建设初期定期对幼儿进行筛查和鉴定，早期发现和干预特殊儿童，是非常必要且重要的工作。本制度旨在规范资源教室特需儿童筛查和鉴定工作，提高工作质量和效率，确保特需儿童得到及时有效的干预和支持。

二、适用范围

适用于资源教室对于特殊儿童进行筛查和鉴定的工作，包括但不限于智力障碍、听力障碍、视力障碍、言语障碍、运动障碍等各类特殊儿童。

三、基本流程

1.筛查阶段

（1）筛查对象

幼儿园接收到的每一个特殊儿童都应当接受筛查。

（2）筛查方法

对于每一个进入资源教室的学生，资源教师首先应对该生进行简单的观察和了解，通过和家长及学生明确状况后，针对性地进行相应的测评。筛查方法包括但不限于操作性能力评定、口述表达评定、身体基本协调性评定、心理行为、智力能力等相关方面的评定。

2.鉴定阶段

（1）鉴定对象

通过筛查发现的需要进一步鉴定的特殊儿童。

（2）鉴定过程

针对性地进行进一步深入的测评，包括但不限于口述表达评定、操作性能力评定、身体基本协调性评定、心理行为评定、智力能力评定。同时，可以邀请相应的专业人员辅助诊断和评估。

四、参与人员与职责

1.资源教师

负责幼儿的筛查和初步鉴定，通过观察、记录和沟通，了解每个学生的特点和问题。

2.专业人员

针对性地对特殊儿童进行深入的评估和鉴定，并提出相应的康复与干预方案。

3.家长

向家长介绍幼儿的特点和问题，并向家长提供相关的建议和资源。

五、工作要求

1.鉴定工作需要在资源教室内或者专业机构进行。

2.详情的鉴定报告应该在家长同意的情况下进行，其中应包含灵敏度和特异度高的测评工具和方法。

3.鉴定报告应该详细地说明幼儿具体的问题，提供相应的康复建议和支持。

4.工作中严格遵守幼儿园相关制度和规定，保障幼儿的权益和安全。

六、工作效果的评价

1.每年对资源教室特需儿童的筛查和鉴定进行跟踪调查，并统计不同类型特殊儿童的数量和比例。

2.收集家长的反馈和评价。

3.根据工作的效果进行相应的改进和调整。

七、附则

本制度未考虑到的情况，应当按照学校相关制度和规定处理。

本制度自发布之日起正式实施，如需修改，应符合幼儿园相关规定和程序。

资源教室特需儿童筛查.鉴定工作制度