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随班就读学生综合研判会记录表
时间
主持人
地点
学生姓名
障碍类别、程度及成因
该医生诊断为智力低下。在《中国—韦氏儿童智力量表(WISC-R）结果分析软件》中所获得，她与同年龄组的人进行比较，其言语智力比0.10%的人好，比99.90%的人差。
各种能力与同年龄组的人相比，其对行动的计划性、逻辑联想及知觉部分与整体关系的能力、对空间图形的分析、综合能力较差；一般实用知识的掌握程度、对事物的分析、综合及抽象概括能力、数概念及心算技能、掌握、评价和应用既往知识的能力，以及社会理解与适应能力、听觉语言的短时记忆，心里转换过程的灵活性、对物体的感知和分析能力，区分主要与次要部分的能力极差。言语智商笔操作智商弱。
学习优：
该生天真可爱，对老师有礼貌，基本能遵守作息时间，能完成一些简单的背诵任务。
弱势：
该生是一个女孩子，不喜欢学习，数学学习相当差，考试卷上都是按自己的意愿写的。课堂随意性很大，经常要出教室门，爱搞小动作给班级造成一定的干扰，不利于其他同学学习。
未来发展潜能
在该生家长和老师的引导下，她非常喜欢劳动，擦黑板擦得认真干净，扫地、拖地也不错，中午午餐后，她总是帮着收拾餐盘等，还做得挺开心的。因此在未来可以在做家政方面发展。
障碍影响
感知速度慢。
注意力严重分散，注意广度非常狭窄。
记忆力相当差，经无数次重复才能学会简单的知识，但是几天后有忘得一干二净。
思维能力差，缺乏抽象思维能力、想象能力、概括能力、语言表达能力，更不能举一反三。
数的概念很差，100以内的加减法都要算很久。
情绪非常不稳定，自控力及其差。
意志薄弱，严重缺乏自信心。
交往能力差，很难和别人正常交往，交往的面也非常窄。
建议对策
1，进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有任课老师给予额外关注，江都对他的评价要求，注意疏导他的情绪。
2.课堂上多加关注，适时针对她进行珍视情景教学，增强他的记忆性。注意将她的学习和是生活密切联系，激发学习积极性。
3.教育班上学生积极主动的和他友好交往，同时交给他正确的交往方式。
4.建议所有任课老师多与家长沟通，引导家长的教育培养方式，增进亲子关系。
安置措施
和科任教师协调，每周或每两周对他进行一次专门的辅导。
多和家长交流，引导他采用适合娃娃的教育方式教育孩子，不要期望值过高，也不要急于求成。
3.安排随班就读教师外出培训，增强随班就读教师的理论水平。
教育重点
语文：增加识字量，主要教读常用汉字。从简单的童谣、故事、古诗开始，加强朗读训练。
数学：加强100以内的加减法运算，认识空间图形，教背乘法口诀表。
英语：基本能认识26个大写字母，会说简单的单词，能说常用的问候语。
美术：能画简单图形，并着色，培养色彩能力。
信息技术：会简单电脑知识，利用电脑打简单的字，会画简单的画。
音乐：知道简单的音乐知识，会唱简单的歌曲，会简单的舞蹈动作。
体育：培养身体协调能力，会正确的跑跳姿势。
生活自理能力：加强常规训练，如，收拾书包，穿衣、系鞋带等。
沟通：提升语言表达能力，多与他人交流，教他采取向正确的方式与人交流。
情绪及社会行为：教导正向的社会行为和道德准则。
其他建议
增进亲子感情，改善家长的教养方式。
希望家长带孩子做进一步的医学治疗。
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