提高教育教学质量宋平 .pdfVIP

提高教育教学质量宋平

新州教管中心2014年春季学期教学质量推进会

发言材料

主讲人：宋平

一、强化教师管理，推进教学质量提升

始终把德育放在教育工作的首位，把促进学生的全面发展、适应社会需

要作为衡量教育质量的根本标准，构建学校、家庭、社会三位一体的德育机

制，实行全员育人导师制，切实培养优秀的社会主义事业接班人。教师教学

中要讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会设问，学会交流，学会

欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受。

教师根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教

学风格。课堂上教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生

成状态，注重有效信息的收集，适时调控教学过程，弥补学生在知识、技能

上的不足。

二、守住常规，推进教学质量提升

蓝本是《遵义市基础教育教学常规管理督导评估细则》，结合相关要求，

狠抓教学常规管理，开展好常规工作，注重过程，要效果。学校要全面落实

好教学工作“八字”方针,即备课要“深”（深入教材），上课要“实”（实

在、实效），作业要“精”（分层布置），教学要“活”，手段要“新”，

考核要“严”，辅导要“勤”，质量要“高”;教师要精心设计教学过程，增

强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展;精心选择教学方

法和教学模式,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间；

要处理好讲与练的关系，做到讲有中心，练有目的，分析透彻，注重实效；

2

要适时适度运用多媒体辅助教学，并通过教学手段的优化，提高课堂教学效

率。

三、狠抓有效课堂，推进教学质量提升

提高教育教学质量的关键是提高课堂效率，要提高课堂效率，就必须进

行课堂教学改革，而进行课堂教学改革，首先是教师进行思想观念的转变，

其次才是教学方法的改革。

老课堂模式是复习旧课—引入新课—讲授新课—总结巩固，即老师讲学

生听，根深蒂固，形成一种定势。再者有的老师认为老师不讲课要老师干什

么？学生会认为老师没水平，还有的认为老方法省事省力，何必用新方法费

事费力，甚至担风险。总之，对改革不乐意不同意，要求紧了搞形式，要求

松了就不搞了。这种思想观念阻碍了课改的进行，阻碍了课堂效率的提高。

有的老师认为只要教师完成教学任务，把课讲完就算万事大吉了，学生

学没学，学生会不会我不知道，忘记了我们上课的目的是让学生学习，让学

生学会，让学生能力提高。须知，老师讲解代替不了学生的思考和感悟。水

平再高的老师，不能让学生学会，不能让学生能力提高不算好教师。能让学

生分析问题的能力、解决问题的能力提高才算是好教师。衡量教师好坏的标

准应该是相等的时间内能让学生学习到什么、掌握多少知识、能力是否得到

锻炼，而不是讲的多少。还是叶圣陶说的好：一节课不要想着教给学生什么，

要想着学生应学会什么。这一点我们要充分转变认识才有利于质量提高。

提高学生的成绩，这是我们老师、学生、家长共同的心愿，我们课堂效

率提不高，单靠加班加点，牺牲节假日，牺牲星期天，牺牲一切娱乐活动，

牺牲一切爱好，课堂抓不住来抓课外，这样下去学生身体搞坏了，老师身体

搞垮了，得不偿失。

3

因而要想提高课堂效率，充分发挥学生的主体地位就必须转变思想观念，

必须洗脑。从领导到教研组长到老师都要洗脑，这样课改才能实施，才能坚

持下去。

但怎样改呢？怎样提高课堂效率呢？也是非常重要的问题。

洋思、衡水、安丘四中的经验我们可以借鉴，他们的经验各有不同，但

也有共同之处，即就是充分调动学生的学习积极性，让学生真正的、紧张的

学习，课堂上让学生真正动起来。

洋思中学老师上课只讲５分钟，当然这只讲５分钟不是数的概念，而是

老师讲的很少，给学生讲目标、任务，让学生看书自学，学后让学生回答问

题，上黑板演题。暴露的问题，再让学生批改、纠正，若还解决不了，老师

一点拨很快就解决了。最后当堂练习。课堂上把作业都做了，可以说是当堂

完成教学任务。课余时间对学过的内容复习思考补差。

我们可以借鉴洋思中学坚持扎扎实实的抓好教学工作，实行堂堂清，日

日清，周周清，月月清。

１、堂堂清，