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Scratch编程在小学信息技术拓展课程中的应用与研究

摘要：Scratch编程有别于传统的编程软件，通过拖拽提前定义的程序木块，以“搭积木”的方式编写程序，更符合小学生年龄特征与接受能力。通过在小学信息技术拓展课程中应用Scratch编程模式，从小学生基础能力与心理认知层面出发，优化设计教学内容、调整教学方案，通过自主、合作、交流等一系列学习活动，促进学生逻辑思维与创造思维发展，在学习过程中享受Scratch编程的乐趣。

关键词：Scratch编程；信息技术拓展课程；应用实践

Scratch编程软件适用于小学生的年龄段与认知水平，辅助开展小学信息技术拓展课程，既能激活小学生参与编程乐趣，也能综合锻炼逻辑思维与创造能力。根据软件程序中的命令与参数以“搭积木”的方式实现Scratch建模、控制、动画、事件、逻辑、运算等多元功能，寓教于乐，开发学生潜能，在自主创作中获得学习与发展。

1.Scratch编程在小学信息技术拓展课程中的应用价值

学好Scratch编程对于锻炼小学生学习力、创造力与思维力均有重要意义。小学生虽然年龄小，但是好奇心强，乐于动手动脑，通过学习计算机编程知识，使得小学信息技术课程焕发活力。总体来看，Scratch编程在小学信息技术拓展课程中的应用价值表现如下：

1.1有利于促进学科融合

Scratch编程在小学信息技术拓展课程中的应用，有利于建立信息技术课程与其它学科的关联性，整合多学科资源，增强学习过程的交互性与有效性。Scratch编程的应用本质在于激励学生自主创作，发挥学生主体作用，加深教师启发与指导，帮助学生掌握相关知识，娴熟运用Scratch编程语言表达自己的内心想法，通过学习拓宽知识视野，培养自信心，促进学生信息素养与科学素养同步发展。

1.2有利于锻炼协作能力

小学信息技术拓展课程着眼于学生未来发展需求，改变过去“灌输式”的教学方法，让学生在课堂上通过小组协作、分工讨论，提出更多有创意的观点，最大限度挖掘学生潜能。通过团队协作，队员之间互相学习、取长补短，比如有的学生设计作品外观、有的学生编写计算机程序、有的学生运用语言文字阐述创意过程等等，大家各司其职，独立解决问题，不仅保持信息技术探究兴趣，也有效锻炼协作能力。

1.3有利于提升综合素质

面向当前我国人才建设与需求的大环境，素质教育走进小学课堂，彻底颠覆传统的“唯分数论”思想，更加关注人才的全面性、综合性发展。Scratch编程考验了学生思维能力、逻辑能力、创造能力与表达能力，这也正是适应人才发展所需的重要体现。指导学习Scratch编程，教会他们运用所学知识、掌握自然语言，通过加工、改进与描述，得出满意的作品，实现综合素质发展与提升。

2.Scratch编程在小学信息技术拓展课程中的应用实践

Scratch编程教学不仅要教会学生掌握理论知识，更重要的是组织实践活动，指导学生娴熟操作Scratch编程软件，强化编程能力。因此在小学信息技术拓展课程中应用Scratch编程，教师应提前准备多元活动方案，调动学生参与热情。

2.1利用多媒体课件推进Scratch编程教学

多媒体课件是Scratch编程教学的重要辅助工具，能够直观、生动地呈现图像设计过程，并且凭借便捷的可编写功能，以趣味的音视频等多种方式帮助学生理清学习思路与编程过程。比如学习“初始scratch”时，先向学生展示Scratch编程的界面，并学习有关Scratch脚本区、舞台区两大部分，结合相关作品了解Scratch编程功能；最后，在掌握基础知识的同时，激励学生发挥想象力与创造力，适当改动Scratch作品，掌握不同的Scratch编程功能。

2.2利用生活案例推进Scratch编程教学

小学生的认知能力有限，生活经验往往是他们获取知识、运用知识的重要途径。因此开展Scratch编程教学必然要从生活视角出发，筛选大家感兴趣的生活案例，更便于接受Scratch编程知识，锻炼学生思维能力与创造能力。比如学习“多角色判断”时，由教师给出特定场景，再由学生自由创编对应场景的人物、故事、游戏或动画作品等，通过添加角色、建立文件夹、浏览照片，学生从自己的生活经历出发，合理想象与创造，为每个角色增加脚本，体会Scratch编程的趣味。

2.3利用问题情景推进Scratch编程教学

培养良好的计算机思维，需要教师精心创设问题情境，指引学生积极运用Scratch编程软件，深度思考、自主实践、独立操作，以此强化思维逻辑。比如在信息技术课程上布置“小动物找妈妈”的游戏主题，由学生分组设计，确定不同的小动物角色，再设计“迷路地图”，整合家园路线、回家路径等资源，围绕问题进行自主设计，商量讨论诸如天气因素、时间长短、障碍设置等问题，确定寻找最优路径的方法。在讨论问题与解决问题过程中帮助学生