第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立整体教学设计 2023-2024学年部编版八年级历史上册.docxVIP

历史学科八年级上第三单元整体教学设计

八上第三单元

资产阶级民主革命与中华民国的建立

单元教学主题

资产阶级民主革命与中华民国的建立

单元学习内容

1．解读革命先行者孙中山2．认识辛亥革命的过程及意义和局限性。了解中华民国的成立及民国遗珠《中华民国临时约法》3．知道北洋军阀的统治

单元整体解读

本单元是部编版八上历史第三单元，内容体系完整，共4课内容，是中国近代史上资产阶级探索的重要内容，围绕革命先行者孙中山先生建立民主共和国目标为主线，分别讲述了共和前、共和中、共和后的历史，具有极强的时序性。

构建单元知识结构

单元素养目标

单元聚焦唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀的素养1．理解中国人民为了反抗列强侵略，争取民族独立，进行了救亡图存的探索。培养学生客观认识近代史上各个阶级的探索历程，培养其唯物史观。

2.通过时间轴的形式梳理孙中山先生的革命活动，培养学生的时空观；3.本单元以“民国梦”为主题，以聚焦孙中山先生为核心，以“唤梦”“筑梦”“圆梦”“夺梦/梦破”为主线，系统讲述第三单元主要内容，理解革命者在救国路上的艰辛历程并认识其局限性，从而培养学生的家国情怀。4.本单元中大量运用史料进行论证，对史实进行解释。

单元重难点

重点：了解孙中山先生的革命活动、武昌起义及中华民国成立；

难点：认识辛亥革命的历史意义和局限性；评价《中华民国临时约法》

单元教学策略

本单元计划4课时，每课1课时，主要从了解孙中山先生开始，通过各种活动展开教学，使学生能系统掌握本单元知识，增强学习历史的兴趣。

教学设计

第八课

课时教学主题

革命先行者孙中山

课时素养目标

了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者

课时重难点

重点：了解孙中山先生的革命活动，中国同盟会的成立及其纲领

难点：三民主义

课时教学策略

通制作大事年表了解孙中山先生的主要革命活动

课时活动设计

活动一设计及设计意图：通过学生们课下搜集孙中山的史料，课堂上和大家分享你所了解的孙中山，加深孙中山先生的认识，采取自评和他评相结合。通过活动培养学生动手能力和整合史料的能力，激发历史兴趣。

活动二设计及设计意图：学生设计时间轴指出孙中山先生的早期革命活动。加深对本科知识的掌握。

课时小结

本课主要学习了革命先行者孙中山早期革命活动。通过学习，我们了解了孙中山的革命活动及理论思想等。

板书设计

一、革命先行者孙中山

1、孙中山早期活动2、同盟会与三民主义

作业设计

作业时段：课后完成时长：10分钟

作业内容：第8课革命先行者孙中山

一、基础巩固

知识点1孙中山早年的革命活动

1.1894年11月，甲午中日战争激战正酣，胜负未分，孙中山即在檀香山联合华侨，成立兴中会，提出“振兴中华”的宗旨，号召“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”。由此可见，孙中山()

A.预见到甲午战争清政府必然失败

B.坚定投身革命，是革命的先行者

C.致力于增强清军实力，振兴中华

D.提出“三民主义”革命指导思想

知识点2同盟会与三民主义

2.1901年，“建设新中国”一词在报刊上频繁出现，有人倡言“推翻旧政府”“立党救国”。这反映了()

A.维新变法影响深远B.中国同盟会力量壮大

C.革命思想迅速传播D.国民党政权风雨飘摇

3.[2023枣庄山亭区期末]八年级（1）班某历史学习小组在学习某知识点时，搜集到了下列图片材料，他们学习的主题是()

A.同盟会B.义和团C.强学会D.华兴会

4.[2023天津东丽区期末]同盟会成立后，“革命风潮一日千丈，其进步之速，有出人意表者矣”。在此强调的是()

A.同盟会成立有力地推进了革命形势的发展

B.同盟会成立后才出现革命风暴

C.同盟会是在孙中山领导下成立的

D.同盟会是第一个资产阶级革命团体

5.[2023济南莱芜区期中]“20世纪初的中国，是一个阶段的结束和另一个阶段的开始。它意味着旧式的民族反抗和斗争难以改变中国的命运，民主革命的涛声已经隐约可闻。”隐约可闻的“民主革命的涛声”可能是()

A.《资政新篇》的写成B.《海国图志》的问世

C.《民报》的发行D.《时务报》的创刊

二、能力提升

1.1894年孙中山创建兴中会时指出：“夫以四百兆苍生之众，数万里土地之饶，固可发奋为雄，无敌于天下。乃以庸奴误国，涂（荼）毒苍生，一蹶不兴，如斯之极。方今强邻环列，虎视鹰瞵……蚕食鲸吞，已效尤于接踵；瓜分豆剖，实堪虑于目前……有心人不禁大声疾呼，亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾。”以下对材料观点理解不正确的是()

A.推翻清朝贵族统治B.建立资产阶级共和国

C.以救国救民为己任D.遭受列强侵略，民族危机严重

2.横向比较在民族