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部编版语文一年级上册比尾巴教学反思（精选３篇）

〖部编版语文一年级上册比尾巴教学反思第【1】篇〗

关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备

课，最后将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读

感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，

剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，成为一体。我

借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，

宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛

结果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子也

经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比

较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上，我决定采用小老师领读、交流方法，对比

识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云

和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练

习，拓展孩子的思维，锻炼孩子的表达能力。

课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的

课堂同样不可避免地留下了一些遗憾：

一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没

有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较

“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观察找规律识记，结果孩

子还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想。

二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够

强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能

力也没有得到很好的提升。

三、由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。

所以时间掌握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。

我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节

课，今后我会多学多钻，不断努力的。

〖部编版语文一年级上册比尾巴教学反思第【2】篇〗

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课

用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、

简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起

学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正

确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的

特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。

在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生

活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实

的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始

终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原

有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智

慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一

换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课

堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是

识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作

学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻

炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,

而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节

课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤

其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效

的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反

思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如

指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，

让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出

问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结

束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指

导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常

生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把

句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答

的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。

课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗

读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。