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１＋Ｘ证书制度背景下汽车检测与维修

专业课证融通教学改革与实践

甘肃畜牧工程职业技术学院李香桂

为落实国家职业教育改革的各项政策和1+X证书书标准，学生必须具备动力系统检测与维修、变速箱系

制度，职业院校必须改革人才培养模式，重构课程体统检测维修、分动箱系统检测维修、传动系统检测与

系，将职业技能等级标准、专业教学标准、X证书培训维修、差速器系统检测维修的能力。为此，学生应修读

内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设完成安排在第2学期的“汽车发动机构造与维修”、第

置、重构教学内容，实现课证融通、书证融通及“1”与5学期的“汽车发动机电控系统检修”、第3学期的“汽

“X”的有机衔接，深化复合型技术技能人才培养培训车底盘构造与维修”、第5学期的“汽车底盘电控系统

模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术检修”和第5学期的“汽车故障诊断技术”等课程的部

技能人才成长通道，拓展就业创业本领。分内容后方可考取证书。由于这些课程分布在不同学

1目前的现状期，使获取证书的难度加大。通过课程体系重构和课

（1）人才培养与证书标准存在差距。1+X证书制度程设置优化，可有效解决该问题。

刚刚起步，2019年开始第一批试点，各职业院校还处于（3）目前课程设置缺乏技能考核层次。职业技能

探索阶段，人才培养模式、课程设置、课程实施、实训等级证书考核模块分初级、中级、高级3个等级，分别

条件等各个教学环节的改革还没能与证书标准有机结对应检查保养、检测维修、故障诊断3个层次，对应的

合，虽然有部分院校已开展了证书试点考评工作，但不知识要求和技能要求由易到难逐步推进，形成螺旋式

同程度存在考教分离状态，重考前培训、证书考核两上升趋势。在传统的课程设置中，相关课程只在某一个

个环节，轻教学过程实施，还没有形成基于1+X证书制学期开设，没有进行知识的加深和拓展，没有形成梯

度完善的人才培养模式和课程体系，在课程设置、课证度。通过课题的研究可实现证书课程由易到难的层次

融通上与证书标准要求还存在一些差距。进行考核。

（2）证书相关专业知识技能分散的问题。目前（4）专业课程及教学内容重复、滞后等问题。传

我系汽车检测与维修专业人才培养方案中，专业基础统课程建设还存在专业课程及教学内容重复、滞后

课和专业核心课程设置主要分散在第2学期～第5学等问题，从专业课程名称看，“X”的内容难以叠加进

期，学生要考取职业技能等级模块内容，需要修读完全去，但同时必威体育精装版的技能、知识又不能及时跟进，这就造

部课程，由于课程前后衔接不紧密，导致知识内容碎片成了学生知识、技能滞后，学习效率低下。通过课题研

化、割裂化，教学培训效果难以达到证书要求。例如要究对专业核心课程进行优化整合，一方面对现有课程

考取汽车运用与维修职业技能等级证书中的汽车动力进行梳理、评估，减少重复教学的内容，突出重点。另

与驱动系统综合分析技术（M1）模块中级证书，依据证一方面根据汽车行业的新技术、产业的新业态、工作岗

44汽车维护与修理2020·08下半月

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