第9课 地表探秘（教学设计）五年级科学上册（冀人版）.docx

9.地表探秘

教学目标

学习目标

1.能说出地壳运动是形成不同地表形态的原因

2.知道地球表面是不断变化的。

探究目标

1.能从“喜马拉雅山上出现海洋生物化石”的现象中提出可探究的科学问题。

2.能够通过模拟实验,认识地壳运动会产生挤压、抬升的力量。

态度目标

对探究高山和海洋的形成原因产生浓厚的兴趣

2.能够与他人合作学习、沟通交流,形成集体观点科学、技术、社会与环境目标

重点难点

重点

通过实验探究,认识高山的形成原因。

难点

用科学的语言概括高山的形成原因。

教学设计

一、视频导入,发现问题

播放喜马拉雅山上发现海洋生物化石的视频

师:你发现了什么趣事?

生:喜马拉雅山上有海洋生物化石

师:这让你想到什么问题?

生:为什么高山上会出现海洋生物化石呢?

师:你有什么想法?

生:可能是人为遗落的，也可能这里原来就是一片海洋

设计意图:让学生自己观察、分析，发现问题并大胆提出自己的猜想，引入新课

二、趣味实验，自主探究

活动:探究高山的形成原因

1.思考

师:海洋生物化石出现在喜马拉雅山上,最有可能是什么导致的?

生:喜马拉雅山在很久以前可能是一片海洋,而后才慢慢形成高山的。

师:那在什么作用下海洋会变成高山?

生:可能是地球内部的力量。

2.做出假设

生:我认为海洋变成高山可能是地球内部的力量作用的结果。

设计意图:以问题引导学生思考,让学生自己概括并做出假设。

3.实验探究(1)展示实验材料:多色橡皮泥、橡皮泥切割刀盘等

(2)分析实验方法:(阅读教材，进行思考)

师:堆叠起来的多色橡皮泥模拟了什么?

生:堆叠起来的多色橡皮泥模拟了地层。

师:用什么来模拟地球内部的力量?

生:用双手捏住橡皮泥两端向中间挤压来模拟地球内部的力量。

(3)分组进行实验:

D将四块条状橡皮泥叠加放到托盘中

@用手捏住橡皮泥的两端,向中间挤压。

3再取一条橡皮泥,用橡皮泥切割刀切两刀,让橡皮泥块之间能够滑动,就好像是被向上或向下挤压的岩层思考:我们还可以用什么材料来模拟地层进行实验?生:可以用彩色毛巾和厚的彩色海绵纸来模拟地层进行实验。

师:你可以选择不同材料进行实验,或者可以进行多次实验进行验证。

(4)分析实验现象:记录在《学生活动手册》上)

用手捏住橡皮泥的两端,向中间挤压,橡皮泥中间向上隆起，就像高山一样。

用橡皮泥切割刀切两刀,让橡皮泥块之间能够滑动中间的滑块向上滑出。

结合实验现象和教材中的示意图,推测海洋变成高山的原因;由于受到地球内部的挤压力量导致地亮板块运动,地壳中的岩石不断被挤压、抬升,从而形成高山。

三、应用与拓展

撰写学习心得。

1.阅读资料,初步了解魏格纳

2.展示魏格纳的探索过程。

师:下面这幅地图让魏格纳提出了“大陆漂移学说”请你仔细观察,有什么发现?

生:大西洋两侧轮廓很相像,尤其是巴西和几内亚湾。

师:看来大家也有做科学家的潜质。下面就让我们起来了解魏格纳做出假设、不断探索的过程吧!

1910年的一天,年轻的德国气象学家魏格纳身体欠佳,躺在病床上休息。他意外地发现,大西洋两岸的轮席竟是如此相对应,特别是巴西东端的直角突出部分,与非洲西岸凹入大陆的几内亚湾非常吻合,他脑海里突然掠过这样一个念头:非洲大陆与南美洲大陆是不是曾经贴合在一起,也就是说,从前它们之间没有大西洋,是由于地球自转的分力使原始大陆分裂、漂移,才形成如今的海陆分布情况的呢?第二年,魏格纳就开始在地质学、古生物学、动植物学、气候学等多个领域寻找证据。经过不断地探索,魏格纳的代表作《海陆的起源》于1915年问世了。这一“石破天惊”的观点立刻震撼了当时的科学界但招致的攻击远远大于支持。直到魏格纳去世30年后，板块构造学说席卷全球,人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。

3.说说你从魏格纳的事迹中感受到了什么。

板书设计

9地表探秘

地球内部力量一地壳板块一挤压、抬升一形成高山魏格纳的“大陆漂移学说”