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第3课时第几
?教学内容
教科书P20,完成教科书P20“做一做”和P23“练习四”第1、2题。
?教学目标
1.初步理解基数、序数的含义,能正确区分几个和第几。
2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个,培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。
3.初步体会从不同角度看待事物的方法,初步积累观察经验。
?教学重点
认识几和第几。
?教学难点
区分几和第几的不同含义。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、情境导入
师:同学们,你们排过队吗?为什么要排队呢?
【学情预设】学生可能会说放学回家时要排队,购物时要排队,因为不排队就没有秩序,大家挤来挤去很危险,还有的学生会说排队是讲文明的做法。
师:同学们说得真好!排队是文明的行为,我们要遵守公共秩序,自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题:第几)
【设计意图】通过让学生说说为什么要排队,对学生进行遵守公共秩序的思想品德教育,同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课。
二、合作探究,学习“几”和“第几”
1.讲解例题,引出新知。
课件出示教科书P20情境图。
师:仔细观察,图中有几人排队?
【学情预设】学生很轻松说出5人,可以指名学生到屏幕前对着图数一数,再让全班学生齐数一遍。(板书:有5人排队)
师:看看戴帽子的小男孩排在第几?
指名学生到屏幕前对着图数一数,数的时候说“第1”“第2”。(板书:戴帽子的小男孩排第2)
师:对,排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人?后面有几人?
【学情预设】学生思考后回答:小男孩前面有1人,后面有3人。(教师根据学生的回答板书:他前面有1人,后面有3人。)
师:你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗?
【教学提示】教师要注意让学生说清楚
【教学提示】
教师要注意让学生说清楚“怎么数的”,让学生明白排队的时候一般都是从前面数起,体会从前往后数出第几的相对性。
【学情预设】预设1:穿蓝裙子的阿姨排第1,她前面没有人,后面有4人。
预设2:穿粉色凉鞋的阿姨排第3,她前面有2人,后面有2人。
预设3:警察阿姨排第4,她前面有3人,后面有1人。
预设4:叔叔排第5,他前面有4人,后面没有人。
【设计意图】对于几和第几,学生已有一定的生活经验。教学中,通过现实场景,让学生在交流中获得几和第几的初步体验。
师:这里有5人排队,叔叔排第5。刚才数出来的5人和这里的第5的意思一样吗?
【学情预设】学生心里都明白有区别,但是毕竟年龄小,很难表达清楚。教师要指导学生说出5表示一共有5人,第5表示位置排在最后一位叔叔只有1人。
师小结:几表示一共有几人,第几表示其中的1人。
2.巩固“几”和“第几”的认识。
师:穿蓝裙子的阿姨买完票走了。你能说出现在有几人排队吗?每个人排在第几呢?(课件出示)
【学情预设】学生能说出:现在有4人排队,小男孩排在第1,穿粉色凉鞋的阿姨排在第2,警察阿姨排在第3,叔叔排在第4。(教师追问:4人与第4是一个意思吗?引导学生说出4人表示一共有4人在排队,第4表示叔叔排队的位置,只表示1人。)
师:我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5人),让学生数一数共几人,再问一问从左数排第3的是谁,从右数,××同学排第几,他还可以排第几。
【学情预设】学生积极性很高,回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。
【设计意图】利用例题进行变式练习,让学生体会到随着人数的变化,每人在队伍中的位置也会变化。再联系生活,利用班级同学排队,进一步感悟“几”和“第几”的不同。
三、巩固应用
1.完成教科书P20“做一做”第1题。
师:几和第几在生活中运用很多。你瞧,学校运动会上跑步比赛的运动员登上了领奖台,一共有几人获奖?
引导学生观察并解答,再集体交流。
【学情预设】解决这个问题,学生感觉不困难。教师注意引导学生明确:一共有3人获奖,□里填的1、2、3是第1、第2、第3的意思。
2.完成教科书P20“做一做”第2题。
学生独立完成后交流。
【学情预设】一共有5人,从左数,妈妈排第5。让学生充分说说两个□里的数表示的意思。
3.完成教科书P23“练习四”第1题。
先帮助学生理解题目的意思,再让学生按照题目的意思数、圈、涂,完成练习。
【学情预设】学习有困难的学生可能对“左边的4只小鸟”和“左边第4只小鸟”区分不清,出现错误。可以展示错例让学生分析。
4.完成教科书P23“练习四”第2题。
先让学生说一说遮住的意思,再解决问题。
【学情预设】引导学生用数一数的办法,第1个、第2个、第3个、第4个、第5个,少了第3个和第4个,遮住了2个。
【设计意图】利用教科书上的习题,引导学生独立思考并完成,注意反馈学生思考的过程。
四、课堂小结
师:这节课你有什么收获?
?板书设计
第几
有5人排队。
戴帽子的小
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