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浅谈“双减”背景下初中数学教学策略

摘要：在素质教育逐步深化的过程中，我国提出了双减政策，双减不是单纯的减负，其目的是促进学生全面发展和教育高质量发展。在双减背景下初中数学教师如何深耕课堂，提质增效，这是值得我们深入探讨的问题。

关键词：双减政策初中数学教学策略

在初中的课程体系中，数学是一门十分重要的学科，不单单在初中毕业考试当中占据着重要地位，还在学生逻辑思考以及数理分析等核心素养的培育中发挥着关键性的效用。因此，在双减政策背景下，怎样切实提高初中数学课程的教学效率，帮助学生进一步达成“减轻学习负担”的目标，成为了现如今学校教学过程中急需探索以及优化的关键性问题。基于此，本文结合自身教学经验，浅谈双减背景下初中数学教学策略。

一、双减背景下的初中数学教学要求

双减政策就是减少了学生的学习负担。首先学生的学习负担分为三个方面：首先就是来自于教师的教学态度和教学理念，让学生产生畏惧感和疏远感,继而引起学习兴趣的弱化。其次是来自于家庭的期待和要求。最后就是学生自身对学习的知识熟练度不够，基础薄弱，导致学习成效不高，继而引起心理负担。因此双减政策下的初中数学教学要基于以上三点分析。

构建高效课堂不是在于教师讲解的知识多么精辟独到，而是在于能否缓解学生对教师的畏惧感，课堂氛围是否能得以激发?学生在课堂中的参与度高不高?学习的成效是否能满足教学预期。教师一定要通过转变教学观念，尽可能在课堂中照顾到每一个群体层的学生，强化应用能力，增强知识的整合，帮助学生完成课堂的高质量学习。

二、双减政策下的初中数学教学策略

1.更新教学理念，转变教学模式

随着教育理念的不断深化，在双减政策的背景要求下，教师应当科学转变自己的教育教学观念，在指导学生掌握基础知识和基本技能的基础上，进一步关注对学生的因材施教。因此,在初中数学教学中，我们要切实从学生的角度出发,结合不同学生的特点，实行针对性、精准性的教学模式，科学引导学生养成积极学习、自主思考的好习惯，并进一步达成减轻学生学习负担的根本性目标。不仅如此，也因为部分课程对学生的逻辑思维能力和抽象能力的要求较高,故在数学课程教学阶段，应当结合实际教学内容来进行合理调整，由此将传统的教学方式与创新化的精准教学模式充分融合，取长补短、取其精华，充分展现其创新教学方式的优势所在，切实增强教学效率及质量。

在双减政策的背景要求下，教师需要持续地对自己的日常教学开展反省与思考，对教学实践中出现的问题以及有待加强的部分及时反思，并从学生的角度出发，结合自身的教学经验，及时对教学计划和内容进行调整及研究，切实帮助学生减轻学习负担。

2.创新教学形式，提升学习兴趣

在初中数学教学中，要贯彻落实双减政策，教师必须改变课堂的形式和教学内容，结合学生的个性特点创新课堂形式，调动学生学习数学的兴趣和热情，引导学生积极投入探究和思考的学习的氛围中。在传统的数学教学中，一般都是由教师讲，学生练，这种教学方法很难成功地调动起学生的主观能动性[1]。但在新课标的教学理念下，教师可以组织学生开展形式多样的教学模式，充分发挥学生的主体地位，比如小组合作学习，就是一种充分体现学生主体地位的学习形式。通过分组让学生自由交流与探讨，针对教师布置的任务，进行学习。学生在小组交流中能够自由地发表言论和看法，同时还能听取其他同学的意见，来完善自身的不足之处。通过这种形式，学生的主动性就会被充分地激发，他们更加愿意与学生进行交流。在解决问题的过程当中，实现自主学习，同时也对数学知识有一个更加深入地体验和感知，从而有效提升教学效率。

3.尊重学生差异，实施因材施教

学生的学习成绩往往差别较大，造成这些差异的原因是多方面的，如：学生的学习习惯和学习基础相同，学生的学习环境不同等。因此教师想“减轻负担，提高效率”，必须摒弃传统的方式，充分考虑每个学生的个体差异，并根据教育、学习习惯和学生的个人特点设定不同的教学目标，有些学生由于数学基础相对较弱，学习成绩差，有些学生对数学不感兴趣，教师可以根据这些因素对学生进行合理分组，并设定不同的教学目标，充分激发不同学生对数学的求知欲和研究欲，使每一个学生在课堂上都学到一些东西，从而促进“双减法”的实施。

4.变式拓展练习,延伸学习内容

课堂教学质量的提高不仅需要课堂教学的激励，更需要课堂教学的拓展和延伸。通过对一个内容的讲解，学生可以掌握同一类问题的解决方法，这不仅可以提高学生的学习效率，还可以帮助学生更积极地探索新的未知知识。很多复杂的问题就在一步步的变式中拓展出来的，通过教学中的变式拓展练习，也能够将学生的主体性不断延伸，最终形成固化的学习习惯。例如：以学习“有理数的乘法”这课教学为例，这课的主要教学目标是：通过学生自己动手实际操作，证明有理数运算中乘法的交换律、结合律以及分配律依然成立；培养学生积极参与对数学问题的