张洁《我的四季》教学设计(网友来稿) 教案教学设计.docxVIP

张洁《我的四季》教学设计（网友来稿）教案教学设

浙江郭州高级中学蔡雄伟教与学的目标

.了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作用；

.体会回顾“检点”自己一生所得到的感悟，从而吸取教训，获得教益；

.感受浓烈、直露、强悍的语言风格。

教与学的课时支配

一课时教与学的过程预设

.组织教学

让同学就“人生像……”或“生命的过程像……”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。

预设答案有：人生如梦；人生如戏（或嬉戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；

由此导入人生如四季。随即请同学解说“为什么说人生如四季”。

预设同学的回答：

春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获季节；冬天万物收敛生气，风雪载途，恰似人的暮年。

老师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相像，有没有同学思索过它们的内在特征的相像。

引入文本：我们要学的课文《我的四季》，侧重谈的就是人生和四季的内在特征的相像。

.文本研读

(1)老师指导学习：文本写春天的章节研读。

第一组同学齐读。读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到生疏的字词、自己感到有教益或费解的文句。

引导探究：

①春天的农事活动可用哪一个字概括？

②认为在人生的春天应做好什么事情？

③如何理解下面的文句：

我决不企望有谁来代替，由于在这世界上，每人都有一块必得由

他自己来耕种的土地。

我知道，人要是能够期盼，就能够奋力以赴。

参考答案：

①播。

②规划将来，确立志向。

③每一个人的一生都只能靠自己把握。一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。

（2）同学自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。详细支配为：其次组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，其次组发问;第四组研读“冬”，第三组发问。

要点：

“夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的预备”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；

“秋”一章，要探讨的人生收获有何特点（精神多于物质，过程重于结果）、“又酸又苦的欢快”如何理解（可与郑愁予“漂亮的错误”比较）、“晴日多于阴雨，收获多于劳作”表现怎样的人生观（乐观主义）等；

“冬”一章，要理清是通过和别人作比较，来显示自己在“生命的黄昏”品尝有意义的一生的。

.拓展

齐读倒数其次段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。

明确：张洁作为东北籍女作家,承继肖红以来的传统,语言浓烈、直露、强悍。（此环节的补入，一则可让同学对文学风格的多样性有感性熟悉；二则可学习有关张洁的文学常识。）

.小结

板书设计

我的四季（我的一生）

春播 立志

夏耘自强不息

秋收--收获人生（精神、过程）

冬藏-一检点、记录（别人：哀叹孤独）

邮箱：caihongwei_007@sina.com

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