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《解决问题的策略》教学设计导入

课例名称

解决问题的策略

学科

数学

年级

三年级上册

授课教师

李方玲

所在单位

汝州市临汝镇回民小学

能力维度

口学情分析口教学设计口学法指导口学业评价

教学环境

多媒体教学环境

教材解读

本课的知识是苏教版教材小学数学三年级(上册)第五单元第二课时《解决问题的策略-从条件想起》，本节课是在第一课时的认识基础上，开始从列表到线段图层层递进解决问题。更注重从数学概念本质的层面上学习和理解相关知识。培养学生的解决问题的能力，突出学习的过程，注重学生空间观念的培养，为后续的学习积累丰富的活动经验。

学情分析

学生在上节课已经学过了用列表法解决问题，本课在此基础上进行教学，引导学生对列表的本质特征做出归纳提炼，并让学生讨论它们的联系和区别。在引导学生观察总结新知时，我为学生设计了自主探究的活动，尽可能给学生提供更多自主探索的时间和空间，引导学生动手操作，经历和体验知识的形成过程，掌握基本的数学思想方法。

教学目标

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会能够从条件出发展开思考，分析并解决相关的实际问题。

2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受从条件出发解决问题策略的价值，提高分析、归纳和简单的推理能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学生学好数学的信心。

教学重点

学会借助线段图解决两步计算的问题。

学习难点

根据实际情况用线段图分析数量关系。

教学过程

教学环节

学习过程

技术应用

设计意图

导入

（一）新课导入

谈话导入。

师：在上节课的教学中，我们解决问题时，应用了什么策略？

生：列表。

师：大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。那么，这节课继续学习解决问题的策略。

（板书：从条件出发思考的策略（2))

同学们参加学校兴趣小组，微机组有17人，美术组的人数比微机组多8人，书法组的人数比美术组少6人。你能根据这些条件提出不一样的问题并解答吗？

生：根据美术组比微机组多8人，可以提问题“美术组有多少人？”

17+8=25（人）

师：还能提出不同的问题吗？

生：根据书法组的人数比美术组少6人，可以提出问题“书法组有多少人？”

25-6=19(人）

大家提的问题非常好，从条件出发根据不同角度提出了不同的问题。那这节课我们继续来探究从条件出发解决问题的策略（2）

利用希沃白板5中的多媒体

插入视

频，适时

引出课

题。

从上节课知识出发，激发学生的对本节课知识的学习欲望。