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职业教育“岗课赛证融通”育人模式的探索与实践

作者：王国义余兴国李菲袁涛

来源：《电脑知识与技术》2022年第27期

????????摘要：通过调查分析发现，现代通信技术专业的学生对岗位技能知识认识比较模糊，课程内容与企业实际脱轨，实践教学效果不佳。构建双高背景下“岗课赛证”一体化育人模式，贯彻“三教改革”，结合“1+X”重构课程，通过大數据对学情进行分析，采用灵动的教学策略，开展互动式交流、探究式讨论，将理论知识和实践技能融合，思政教育与教学相融合，提高学生的理论知识和实操技能，增强学生的职业素养。

????????关键词：“岗课赛证融通”；职业教育；5G基站

????????中图分类号：G642文献标识码：A

????????文章编号：1009-3044（2022）27-0145-03

????????开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

????????1教学整体设计

????????以“岗课赛证融通”为出发点，贯彻“三教改革”，推进5G课程思政建设，构建三全育人的格局。根据教育部专业教学标准，对接“1+X”《5G基站建设与维护》和《5G移动网络运维》职业技能标准，结合企业5G建设运维岗位实际工作过程，确定“5G基站规划与建设”工作任务，如图1所示为课程设计思路框图。

????????根据高职人才培养的目标，结合课程标准，确定教学内容；通过精准地分析学情，确定教学过程中的重难点。运用实地观摩、情景仿真等多种现代信息化技术、教学手段和资源组织课堂教学，全过程信息采集并适时开展教学考核与评价，课后及时教学反思与诊改，从而有效达成教学目标[1]，使其具备5G基站规划建设、设备安装、数据配置技能，具备学习能力、劳动素养、工匠精神的高素质技术技能型人才。

????????5G基站规划与建设，教学内容选自现代通信技术专业核心课程《5G移动通信技术》项目三，共计16课时，如图2所示为课程定位结构示意图。

????????1.1以“岗课赛证”为导向构建模块化教学内容

????????结合“1+X”中级职业等级证书标准，全国职业院校职业技能大赛“5G全网建设技术”标准和合作企业中国铁塔股份有限公司“5G基站建设与维护标准”重构教学内容如图3所示。教学设计符合高职学生认知规律，从方案确定、站址勘测、站点选址、铁塔与机房建设、设备安装、基站无线数据测算、数据配置、5G网络构架搭建几个方面按照实际工程递进的逻辑关系进行探究，借助“IUV5G全网部署仿真”“5G站点工程”虚拟平台来仿真模拟，全程融入思政元素，引领学生完成工作任务、全方位达成教学目标，帮助学生掌握5G基站建设的新技术。

????????1.2以“大数据应用分析”为工具精准分析学情

????????授课对象为现代通信技术专业3191班学生。借助学习通平台，收集前导课程相关知识、前导项目学习和课前测试数据，采用大数据精准分析，对学生的知识与技能基础、认知与实践能力进行了诊断性分析和评价，如图4所示为大数据学情分析情况，其特点如下：

????????优势：具备LTE移动通信理论知识；爱劳动、愿意实践动手参与；LTE通信虚拟仿真软件实操能力整体较好。

????????不足：自学能力弱、学生整体能力差距较大；职业技能能力偏弱，与企业岗位要求有差距；对前导5G课程中纯理论知识储备较差。

????????1.3校企联动构建多维度的教学资源

????????依托学校与教育部、中兴通讯联合创办的ICT创新基地，配套丰富的在线教学资源如图5所示，如仿真软件、“1+X”企业资源库、校企合作实训基地、增强现实动画等，实现校内、校外两种场景的校企联动教学。

????????2教学实施过程

????????根据5G基站项目进程以及学生认知规律，将教学过程设计为两个场景、三个模块、八个任务，革新传统的教学方式、教材，引入企业技能专家，全程渗透思政元素，构建三全育人的格局。引入企业工作案例，利用任务驱动教学，在明确、分析和解决任务的过程中，不仅提高学生的理论知识和实操技能，还增强了学生的职业素养。

????????2.1灵动教学策略助力能力提升

????????教学过程分为课前预学、课中共学和课后延学三大阶段。

????????1）课前预学，采用个性学习与普适学习相结合的原则，课前教师通过学习通平台根据学情分析结果针对性推送本次课程的资料。学生借助资源库资源开展自主预习，夯实前导课程4G基站组成、原理、数据配置要点、网络拓扑结构等知识模块，初探5G基站相对应的知识点，通过本次课前预学测试模块统计预习成果。

????????2）课中共学，通过“任务导入”“新知探究”“拓展提升”“工程应用”“任务点评”五步法实施教学，灵活运用理论探究与实操演练、实地观摩与虚拟仿真、个人探究与团队研讨相