2024年地理课堂教学方法.docxVIP

2024年地理课堂教学方法

地理课堂教学方法大全

对于从事教学工作，老师的任务也就在于帮助学生相识学习对象，明确学习任务，确立学习目标;组织学习活动，创设学习环境;传授获得学问的方法。下面我带来的地理课堂教学方法，希望大家喜爱！

地理课堂教学方法

(一)讲授法

讲授法是老师通过口头语言向学生讲解并描述、讲解、讲读地理学问、发展智力的教学方法。在地理教学过程中，常常采纳的讲授法主要有讲解并描述法、讲解法、讲读法等。

讲解并描述法讲解并描述法是老师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲解并描述法。如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲解并描述法进行教学。

例如，一位老师在教学中描述水循环的困难过程时，这

样讲解并描述：“让我们绽开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其好玩的。你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉ft上的冰晶中闪耀，然后它就奔入ft中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，起先周游世界——或许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;或许它又从土壤中被汲取到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。”

老师在运用讲解并描述法时，除了要留意讲解并描述内容的科学性之外，还应留意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲解并描述的语言要生动、形象、美丽、亲切。并且可以结合其他一些教学方法，如：结合直观的方法，边指地图边讲解并描述，或边绘黑板略图和示意图边讲解并描述;结合谈话法，用讲解并描述作为引言，然后提出问题，或者

边讲解并描述、边提问题，等等。

讲解法讲解法是老师运用富于理性的语言向学生说明、说明或论证地理概念和地理规律的方法。讲解法和讲解并描述法的不同在于：讲解并描述法以叙述、描述为主，而讲解法以论述、阐述为主。老师一般在说明各种自然或人文地理事象的形成缘由、布局原理、相互联系，或阐述地理区域的综合性和差异性，说明和推导天文、气氛、水文等一些公式和原理时，常运用讲解法。例如，地球的运动、风带气压带的形成、洋流的成因、水循环的原理、板块运动机制、地貌形成的内外力作用、工农业生产配置、人口迁移的因素、可持续发展理论等等内容，都可以运用讲解法进行教学。有一位老师在教学“人口自然增长率”时，这样讲解：人口自然增长率指一国或地区，年净增人数与总人口之比，通常用千分数(‰)表示。计算公式为：

假如某个国家或某个地区一年内平均1000人中，诞生20人，死亡8人，净增12人，那末这个国家或地区这一年的人口自然增长率为12‰。

老师在运用讲解法时，应留意：①语言要条理分明、措词精确。讲解时运用的语言要有严格的科学性，措词要精确、精练，说理要有逻辑性、结构严谨。例如，讲解“水圈是一个连续不规则的圈层”时，首先应指出它的“连续性”——即地球表面的任何地方(包括极度干旱的沙漠地区)

都有水的存在，即使没有液态水，还会有气态水或固态水;然后再指出它的“不规则性”——即地球表面水圈的分布不均，有的地方水多，有的地方水少;最终归结它是一个“圈层”，并且这个圈层里的水是一个整体，恒久和不断地处于循环运动之中。②要留意学生的年龄心理特征。尤其对低年级的学生，讲解要留意深化浅出、通俗易懂;即使对中学年级学生，也应避开深邃、繁复的讲解。例如，对于东亚季风的成因，就可以围绕“海陆热力差异”这一主要成因，联系学生日常生活实际，如从水和砂受热、增温、散热、降温速度快慢的差异(或以游泳池池水和池边中午与夜晚的温差)，引入陆地和海洋的冬、夏季节的温差，再进一步从热容量、气压梯度等概念分析，从而得出关于季风形成的正确结论。

③要正确地运用地理教学常常采纳的比较法、分析综合法，以及其他逻辑思维方法。例如，讲解关于背斜和向斜的概念，就不仅要从岩层的形态(背斜是褶皱向上拱曲部分，向斜是褶皱向下拗曲部分)，而且要从岩层的新老排列依次、地表形态等方面入手，运用比较法讲清两者之间的差别与联系。

④要尽可能地采纳直观的方法协助讲解。运用讲解法时要充分地运用地图及各种地理图表，尤其是采纳能揭示地