高中信息技术：简单的加法器顺序结构.docxVIP

简单的加法器——顺序结构

学科

信息技术

年级

八年级

教师姓名

彭望娜

日期

第4周

课题

顺序结构

第几课时

第4课时

总课时

（17）

内容分析

本节内容加法器程序结构简单，但在编写程序之前，首先应吧解决问题的过程梳理清楚，可以引导学生使用流程图进行直观、清晰的描述。

解决问题的过程包括输入数据、计算数据、输出计算结果三个步骤。编写程序的过程包括创建新程序、编写代码、调试运行、保存程序四个步骤。

学生需要不断地练习来掌握，将人的解决问题的逻辑思维转换成计算机程序。

学情分析

认知能力：程序类课程具有较强的抽象性，学生仅在上节课中接触到程序的编写过程，以及简单的输出函数，难度较大。

学习动机：对学生来说是个新鲜语言，具有较浓厚的兴趣。

学习风格：学生个体的现有知识水平的差异，导致学生获取新知识的态度参差不齐。

教学目标

（1）知识与技能：①能够根据问题分析，设计顺序结构程序的算法。②能够运用顺序结构，使用Python程序编写、调试并运行代码

（2）过程与方法：①通过任务驱动和探究新知的教学过程，。掌握分析和解决问题的方法。②通过贴近生活的具体实例的分析，体会用计算思维解决问题的过程。

（3）情感态度价值观：①在分析问题和解决问题的过程中，形成合作探究意识。②激发学生解决问题的兴趣，体验学习算法的乐趣，内化思维，提高兴趣。

教学重点难点分析

教学重点：根据算法编写顺序结构程序，调试并运行代码。

教学难点：利用计算思维的相关特征点来进行本节课的学习。

教学方法

任务驱动法，合作探究法

教学准备

多媒体

教学过程

教学环节

教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动

设计意图

一、导入

展示加法器程序运行的过程。

学生在程序运行过程中，观察分析计算机是如何实现加法运算的。

演示两次后，请一位同学用自然语言描述解决问题的过程，即如何实现加法器程序。

结果前置，导入课堂，有利于激发学生学习动机。

通过观察加法器的运行过程，理清解决问题的过程。

二、问题分析

用流程图描述解决问题的过程。

流程图描述算法，有助于我们理清思路。分析程序时，可以分为输入-处理-输出三个部分，然后将这三部分具体化，形成解决问题的一般思路。

三、新知学习

要求学生自主学习教材54页-55页的内容，回答下列几个问题：

通过自主学习，掌握解决问题必备的知识点。

四、程序的实现

1、分析程序的编写：

2、请学生打开python编程软件，创建新程序、编写代码、保存调试运行。

3、调试运行过程中，通过判断计算结果是否正确，来判断程序是否出错。

学生在运行时发现计算结果是将数字合并起来，而并不是相加。引导学生找出问题所在——程序默认输入的数字是字符串型的，需要将输入的值转换为整型。

将两个加数转换为整型后，继续调试运行，知道程序无误。

理清程序语句的语义，帮助学生巩固新知，复习输出函数。

学生经历程序运算没有达到预期效果——查找问题所在——运用知识解决问题的过程，感受程序编写运行过程中出现BUG的一般处理方法。

课堂小结

本节课学习的知识点较多，需要不断地巩固练习。

尝试将程序地第三行和前两行互换，运行结果会怎样？为什么？

点题：程序的基本结构——顺序结构。因为程序是按照顺序从上到下依次执行，所以将上面几行代码互换顺序后，运行结果不正确。

板书设计

顺序结构

数据类型：intfloatstr

输入：x=input(“”)

教学反思