课堂教学策略 .pdfVIP

.

课堂教学策略

一、教学策略概说

教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节

和控制的一系列执行过程。

其含义为：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。

第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整

体性把握和推进的措施。

第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学目的、

任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

教学策略的具有如下特征：指向性、操作性、3.整体综合性、调控性。

二、不同类型知识的教学策略

（一）陈述性知识的教学策略

1.激发学习的动机。第一，利用学习目标的激励作用；第二，引发认知冲突；第三，利用学习动机迁

移原理。2.促进知识的理解和保持。第一，激活原有的知识；第二，对知识进行深加工；第三，在改组、

扩充和更新知识时加强理解，促进保持。

（二）程序性知识的教学策略

1.分析学习任务，找出必备技能。技能的形成必须以一系列从属技能为先决条件，所以在形成新的技

能前必须先前鉴别出形成该技能的从属技能。2.加强理解。第一，示范和讲解相结合；第二，降低示范速

度，防止信息负担过重。3.进行有效的练习。第一，选择合适的练习方法；第二，精选练习内容；第三，

及时反馈；第四，身体练习和心理练习相结合。

.

（三）策略性知识的教学策略

1.专门教学与渗透教学相结合。2.选择合适的教学内容选择的内容。要适合学生的知识基础、发展水

平。3.进行具体的训练。

三、几种主要的课堂教学策略及其运用

(一)讲述策略

1、语意准确，语词恰当，语速适中。2、教师应选择最准确的词汇，防止使用笼统和容易引起歧义的

词汇。为了表达连贯流畅，教师在备课时要把教案中的书面语言转换为口语化的语言；讲述时尽量使用短

句子，戒除说话带口头禅和多余语助词的不良习惯。3、讲述学生不太熟悉的新内容时教师可向学生呈现“先

行组织者”，以明确知识的内在结构性和新旧知识之间的联系。

(二)对话的策略

对话有两种基本形式：问答和讨论，分别指师生之间的互动交流和生生之间的互动交流。提问行为由

发问、候答、叫答和理答四个环节组成。讨论是班级成员之间的一种互动交流方式，目的在于通过交流各

自观点形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。

（三）指导策略

中小学常用的指导有练习指导、阅读指导和活动指导。练习指导是教师通过帮助学生成功地完成课堂

练习，达到学会知识和技能的目标，保证教学顺利进行的行为策略。阅读指导是教师在学生独立阅读教学

材料时，帮助学生理解阅读内容和学会阅读方法、策略的指导行为策略。活动指导是指教师对学生独立从

事的操作或实践活动的组织、引导和促进行为策略。