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西方教育史的分期及其特点

总的来说，西方教育史可以分为三个阶段:古代教育是、近代教育史、现代教育史。在古代教育史阶段;主要是指古希腊和古罗马教育，此后，进入西方教育长达千年的中世纪阶段。从文艺复兴运动开始，进入近代阶段，到19世纪末，传统教育理论业已建立，教育现代化的基础已经基本奠定。直到19世纪末20世纪初，随着西方各国工业化进程的加快和完成，在欧美一些国家开始出现了新的教育思潮和教育实验，西方社会进入了现代教育史阶段。

古代教育史阶段教育呈现的特点:教育逐渐从生活中分化出来，形成初步成型的教育系统;由家庭教育逐渐向学校教育发展;教育的宗教性和封建性浓厚;在教学内容和教学方法等方面都缺乏科学性，带有较大的随意性和神秘性。结合教育实践进行分析:

在古希腊时期。一开始尚未出现诸如学校的专门的教育机构。随着社会发展的需要，学校逐渐建立起来，到了古罗马共和国后期，一些希腊式的学校建立起来了，到了帝国时期，国家已经开始对初等学校进行一定的监督。中等教育方面，私立的文法学校出现公立化趋势。但是，私人教师依然在教育中起着重要的作用。

教育的内容一般是以道德教育为核心，以军事、政治、体育为主。从教育目的上来看，多是培养演说家和行动者。学校中的教学形式主义化严重，实用学科很少。教材多以史诗、《十二铜表法》这样的非专门性的教材为主。

高等教育发展很快，不少著名学者创立的高等教育机构，如伊索克拉底开办的修辞学校、柏拉图开办的“学园”和亚里士多德开办的“吕克昂”以及其他一些学校，后并成雅典大学，成为著名的学术研究中心和高等教育中心。

随着基督教的兴起和早期基督教会的活动，基督文化开始取代罗马的世俗文化和教育。所以，从5世纪持续到14世纪文艺复兴运动之前，中世纪的教育主要是基督教教育和世俗封建主教育。

基督教教育的目的在于发展合格的教会成员，传播基督教教义。修道院是最主要的教育机构，修道是最主要的学习内容。在知识学习上，主要是读书写字以及“七艺”。教师多为教士，方法主要是口授和背诵抄写。在这样的学校里，神学是最高的学问。由于基督教理论中的原罪说等，对儿童有着严格的约束和惩戒。

世俗封建主的教育主要是宫廷教育和骑士教育。宫廷学校也带有浓厚的宗教色彩，目的在于培养封建统治阶级所需要的官吏。骑士教育是一种特殊的家庭教育，主要是培养忠君敬主的骑士精神、重视宗教、道德的教育以及身体的养护和锻炼。

这个时期的高等教育主要是中世纪大学。这是自治、教授和学习的中心。以职业训练为基本目的、包括文、法、神、医等课程，但后来逐渐被教会控制。

随着新兴市民阶层的兴起，开始出现一些城市学校，带有一定的世俗性质、传授与商业、手工业有关的知识和技能，采用本族语言。

近代教育史阶段的教育主要呈现的特点:体现为教育的世俗化、科学化和普及义务教育的历程;教育权逐渐从教会手中转移到国家政府的控制之下。

世俗化:文艺复兴时期的人文主义教育和新教育，表现出反对中世纪教育的宗教性和封建性特点。在这个时期，世俗的学校以及新式的教会学校开始建立，在教学内容上重视古典古典主义学科的学习和通才教育的重视。比起中世界的教育更具有世俗性。

国家从教会手中夺取了教育权，很多国家开始实行普通义务教育制定相应的法律法规。国家对初等教育更加重视，开始通过兴办学校、拨款等方式来实现国家对基础教育的管理和控制，还采用了包括建立学区制、从中央到地方的教育管理专门机构等措施，以加强对教育的管理和控制。

在近代以前，由于高等教育能够为统治阶级及以及贵族服务，因此一直以来，比基础教育有更好发展，国家一开始也只是重视高等教育。从而导致了初、中等教育互不衔接。后来，随着生产力的发展和资本主义制度的确立，要求劳动人民具有更多的知识，因此，国家

逐渐开始建立初等、中等和高等教育、共同发展一整套的教育系统。后来，一些原本双轨制的国家开始着手促进文法中学与实科中学像综合性学校发展的改革，以使得教育能够为更多阶层的人民服务、

随着科学的进步和社会的要求，高等教育呈现的特点:学校的规模扩大，随着实科教育风气的增长，特别是科学发现和发明的涌现，学科建设更加丰富，大学更趋向必威体育精装版的哲学和科学研究成果，形成了崇尚理性、善于思考等精神，高等教育逐渐向着研究型方向发展，进行了教学内容和教学方法等方面的改革。

教育的科学化进程。无论是从教育管理制度上，还是从学校的教学方法和内容上，近代教育都体现出明显的科学化特点，以学校课程为例，无论是中等教育还是高等教育、传统的古典学科内容陈旧，主要以教授古典语言、哲学为主，这样的学校课程和制度培养出来的学生依然是过去的所谓“绅士”而不是资产阶级所需要的劳动者，这已经不能适应时代的要求。因此，很多国家进行了科学教育的改革，把英语、现代语、数学和科学等现代学科加入到学校教育当中，并在后来逐