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“双减”背景下初中科学综合实践活动

开展探究

摘要：“双减”政策的实行，使得学生的作业负担大幅减轻，同时也赋予其

更多课余时间。为了让学生课外生活更有意义、价值，教师可通过课题选择精准

融合、能力发展有序展开、品德塑造全面评价等策略有步骤、有计划、有实效地

推行综合实践活动。通过积极主动、不断参加主题明确、内容丰富、多样化的综

合实践活动，使学生的核心素养能够全面提高。

关键词：“双减”背景；初中；综合实践活动；开展策略

一.初中综合实践活动教学的必要性

1推动课程改革发展的需要

根据《基础教育课程改革纲要》和其他相关文件，要求新课改下的基础教育

从机械化和被动式学习方式转变为自主思考、动手实践以及问题解决能力。同时，

不再过分关注课程教育的选拔功能，而是以评价推动学生的全面发展。综合实践

活动教学的目的在于转换学生被动接受知识的方式，引导他们自觉地通过实际问

题的探索和解决，来增长教学知识，增强创新能力和学习意识，提高自主学习能

力。可见，综合实践活动教学对于推动课程改革的发展具有重要作用。

2满足学生全面发展的需要

在新的教改背景下，各学科的核心素养培养的根本目的是让学生掌握基础知

识、形成正确的思维意识以及掌握适应社会的基本能力。然而，当前初中教育中

存在教学方法和环境的问题，导致很多学生的动手能力不足，无法满足现代社会

经济的要求，同时也制约了学生自身个性特征的发展。综合实践教学能够为初中

生提供多种社会体验和操作实践活动，从而帮助他们逐渐形成良好的动手操作技

能和发展自我个性的意识，以实现全面发展。

二.“双减”背景下初中科学综合实践活动开展的策略

1精准选择学科融合型主题

为了扎实有效地开展综合实践活动，选择一个适宜的主题是先决条件。综合

实践活动是学生综合运用各学科知识的一个融合点，因此，教师应该准确选择学

科融合型主题。首先，要找出主题和各门学科的联系。然后，在以综合实践活动

为焦点的前提下，恰当地融合各门学科知识，避免生搬硬套。为了选择一个明确

且精准的学科融合型综合实践活动主题，教师需识别各门学科之间的联系，例如

生物、地理、数学和语文学科存在着紧密的联系。依据这种联系，可以将“培育

绿植”作为综合实践活动中的一个主题。学生在培育绿植过程中，可以应用多门

学科知识，如生物学中光合作用的知识，地理学中环境对植被的影响，以及数学

学科中函数的知识等。因此，教师可以巧妙地设计和确定一些富有内涵、有意义

和有价值的综合实践活动主题，充分发挥学科知识之间的紧密联系。其次，选准

方向。教师需确定适当的方向来拟定综合实践活动的主题，只有选定了方向，教

师才能把各个学科的知识有机地结合在一起。例如：以“培养学生的劳动力”为

综合实践活动主题，教师可以将劳动技术、生物、地理等课程内容相互融合。这

样的整合可以丰富综合实践主题的内涵，创新形式。教师可以选择培养学生的科

学素养、开拓学生的文化视野、塑造学生的高尚品格等方向，丰富综合实践活动

的内涵，不仅局限于劳动能力的培养。

2有序开展能力发展型活动

为了在综合实践活动中起到良好的效果，教师需要组织能力发展型活动，以

有效促进学生的发展。教师在设计活动时，需要搭配任务和趣味性，确保整个活

动具有一体化性，并且能够让学生有序开展一些任务。首先，活动趣味化。若综

合实践缺乏趣味，学生参与积极性降低。反之，若活动趣味盎然，学生则能以积

极态度、浓厚兴趣、饱满热情参与。因此，在有序开展能力建设型综合实践活动

时，为确保活动的趣味性，教师可以组织学生参与以“培育植物，促进健康生活”

为主题的综合实践活动。为了提升综合实践活动的趣味性，教师可给学生更多自

主权，让其选择花草的种类、地点等。学生拥有更多自主权，自然会根据个人喜

好进行选择，并选择适合种植花草的地点。因趣味性强，综合实践活动可促使学

生积极参与。同时，学生进一步获得快乐，提高多项能力。其次，任务一体化。

由各项任务组成的综合实践活动是相互联系、紧密关联的，而非孤立的。在设计

综合实践活动任务时，教师需确保任务之间的一体化，使之环环相扣、层层深入。

这样的任务可以促进学生逐步发展各项能力。以“养护花草，健康生活”综合实

践活动为例，教师可分阶段设计一体化的任务，让学生积极、有效地完成各阶段

任务。第一步，老师可以设计一些收集资料、整合知识的任务，让学生通读各种

渠道，广泛获取种植花草的相关知识。第二步，使用这些知识素材，仔细地设计

制作一份