“双减”环境下初中语文阅读教学的现状及对策.pdfVIP

“双减”环境下初中语文阅读教学的现

状及对策

摘要：对于语文教学来说，初中阶段是培养学生阅读理解能力、思考表达能

力的重要时期。因此，初中语文阅读课堂应以文本为依托，以提升学生学科综合

素养为目的，在不断创新教学形式和课堂模式的基础上，为学生创建有效的阅读

教学课堂。随着新课程改革的不断推进，“双减”政策背景下初中语文阅读教学

有了更多新的变化，而一些教学实践中存在的问题也逐渐暴露出来，因而必须重

视有效阅读课堂的构建，即通过优化阅读课堂，全面培养学生的语文知识与能力，

进而提高阅读教学的质量。换言之，教师在“双减”环境下要充分探索初中阅读

课堂的优化策略，结合学生的性格特点和学习需求设计知识氛围更加浓厚的阅读

课堂，以便为提升学生的阅读素养和道德水平提供坚实的基础。

关键词：双减环境；初中语文阅读；教学

引言

阅读作为初中语文教学的重要组成部分，在学生的素质完善和能力培养过程

中扮演着不可或缺的角色，因此教师要充分了解“双减”政策和新课程改革对语

文阅读教学工作提出的新要求，结合学生的特点和教学的实际情况构建阅读课堂，

并在科学的教学方法引领下优化阅读课堂，以便充分激发学生的学习兴趣，帮助

学生养成良好的阅读习惯，最终使学生能够感受语文阅读之美，在语文学习的道

路上发展得更好、走得更远。

1.双减环境下初中语文阅读教学的现状

随着教育改革的逐步推行，部分教师仍旧难以适应新时代对教师角色身份的

转变，仍旧采用传统教学模式和课后复习作业设计模式，通过让学生生硬记忆和

大量习题练习来巩固所学知识，而为了响应双减政策，该部分教师只能通过减少

“量”来减轻学生的课业负担，却忽视了“质”的提升，使得初中语文阅读教学

质量和效率不高；其次，初中语文课本教材所蕴含的知识较为繁复，学生对知识

难以进行精准梳理，理解存在困难；最后学生对于初中语文阅读教学的兴趣不高，

学习积极性和主动性差，学习质量和学习效率极低。

2.双减环境下提升初中语文阅读教学有效性的策略探究

2.1转变教学观念

在“双减”政策实施的背景下，为了减轻学生负担，增强教学工作的实效性，

初中语文教师要转变教学观念，创新语文阅读教学。以往的初中语文阅读教学仅

仅是让学生完成知识学习的任务，对其综合素质和阅读能力并未有严格的要求，

这就使得学生的阅读主要以完成作业为目标。而在“保质减量”的大背景下，教

师要转变自身的教学观念，注重激发学生的学习主动性，并自觉担任阅读引路人

的角色，鼓励学生预习即将阅读的文章，引导其主动思考和探索文章内容，并在

自主阅读的基础上探索文章的思想内涵。比如，教师可以结合文章的类型展开分

类教学，探索单元组合阅读课程、探究课程和阅读思维能力培养课程，并采用片

段阅读、整篇阅读和单元阅读的教学方式，从而让学生在递进式学习中形成对文

章的深入理解。

2.2尊重学生主体地位

初中语文教师必须充分尊重学生的主体地位，因为只有充分激发学生的主观

能动性，才能保证学生在阅读活动中有更多收获。在具体的阅读教学中，教师应

提前安排教学内容，让学生事先预习和熟悉文章内容，从而更快地融入课堂，同

时要结合学生的性格特点和学习情况设计教学环节，并设置更多的小组讨论和课

堂交流环节，以便让学生在掌握文章内容和知识点的基础上，还能与同学开展合

作，在思维碰撞中了解同学的想法，进而促使自身从多个角度解读文章内容。另

外，教师要鼓励学生自由开展阅读活动，如在教师的引导下，学生可通过小组活

动、知识分享和写作练习等多种形式深入参与阅读课堂，进而实现自主阅读、高

效阅读。

2.3深入挖掘教材内容，开展任务型阅读

现行初中语文课本都是由无数专家学者经过对浩如烟海的文章素材进行精心

筛选和甄别编纂而成，其中所蕴含的知识和文章素材都极具代表性和典型性，知

识含量极为丰富。对课本知识内容深入挖掘能够促进学生增强对课本知识的理解

和内化，培养学生的阅读能力，强化学生的阅读技巧。为了进一步加强初中语文

阅读教学的效果，充分锤炼学生的阅读能力和阅读技巧，任课教师可以在阅读教

学开展之前，通过对文章内容的深入挖掘设计布置相关阅读任务。

2.4构建学习互助小组，阅读任务分层设计

通过日常初中语文阅读教学活动的开展，我们能够有效收集有关于学生对知

识掌握程度、对知识领悟能力及学生个人性格特点等许多信息。教师可以针对这

些信息进行整理和分析，对学生进行大致组别划分，引导学生构建学习互助小组，

并以