《祖父的园子》课件（共45张PPT）.pptxVIP

2、祖父的园子;导入;萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

代表作：《生死场》《呼兰河传》;作品简介;课题导入;初读课文，读准生字;生字;;课文朗读;1-3自然段;课文理解，全班交流;“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。

作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。;我对园子非常喜爱，难以忘怀；

作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。;课堂总结;2、祖父的园子;1.朗读课文1—3自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。

热闹?生机勃勃?满心喜爱;

走进“园子”，感受童趣。

在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。;“我”和祖父种小白菜。

?①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。

②朗读，读出“我”的调皮。;“我”在园子里的玩耍

①从这段话中你感受到什么？

（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）

②朗读，读出“我”的活泼好动。;“我”帮祖父铲地

①“我”是怎样铲地的？

（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）

②朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。;“我”帮祖父浇水

①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？

（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空???扬。）

②想象小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）

朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。;走近祖父，感受慈爱;在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。

祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。;讨论交流;太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似的。

（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。）

（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。）;（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中，你感受到什么？

（祖父的园子里充满活力。）

（4）你从这段话感受到什么？

（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。）;花开了，……太阳也不知道。

“花开了，……都是自由的。”运用了什么样的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。）;“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？

（承上启下。）

表现了什么？

（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）;这段话主要描写了什么？

（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。）

寄托了作者什么样的思想感情？

（作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。）;互相交流，祖父的园子有什么特别之处？

（在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。）;小结;回顾总结;延伸拓展;《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美。;布置作业;;;小学升初中的作文选材技巧如下：

深入挖掘：对于小学升初中的学生来说，选择自