运用“焦点解决”解决学生问题行为.docxVIP

运用“焦点解决”解决学生问题行为

摘要：学生在求学阶段，思考问题的方法比较幼稚，对于自身的认知和外界事物认知不健全，通常会做出很多自己也不能认同的事情，这其中的原因有很多，比如叛逆期，比如同学的煽动，比如一时的逞能，一直以来，教师解决学生问题行为的办法就是发现学生做错的事情之后，对其进行批评教育，找出问题的原因，并且对学生的行为进行指导修正，然后督促学生对问题进行改进，这种解决问题的方式只是治标不治本，大多数学生后面还会重新犯同类型的错误，并不会有效的完成对学生的教化，也不能让学生真正的从内心提升自己，无法对老师所传授的价值观有认同感，导致学生不能真正的认识到自身的错误。本文将讨论如何运用“焦点解决”去解决学生问题行为。

关键词：焦点解决；学生问题行为；策略讨论

?

?????????面对现在学生的问题行为，教师采用的大多数是“问题—解决”的教育模式，主要是通过与学生的交流，从沟通当中去寻找出现问题的根源，找到合适的解决问题的办法，在这种交谈过程当中，教师大多都会摆事实讲道理，面对老师高压的教导面前，学生常常会产生不耐烦，甚至比较厌恶的情绪，从而被迫的去接受老师的教诲，表面认错了但是实际上却只是迫于老师的压力，但是内心却对这些问题没有真正的认知，导致教师最后还是不能真正的解决问题，学生依旧会犯同类型的错误。

?????????1.关于问题学生问题行为

?????????1.1什么是学生问题行为

?????????什么是学生的问题行为，学生的问题行为分为主观上的行为和客观上的行为，就是行为上有严重煽动性的消极行为，或者逃避退缩的行为，比如常见的校园暴力行为，学生沉迷网络，抽烟酗酒，这些学生问题行为，在学生中不以为耻，反以为荣，甚至还会发展出许多的随从伙伴跟这些学生一起扩散这种不良风气，有些学生还会逃学，离家出走来逃避自己现实生活中遇到的生活困境，学业困境，这些学生的问题行为，虽然破坏力不强，但是自身对于教育的免疫力却很强，传染的速度也很快，让学校老师，还有家长都为之苦恼。

?????????1.2现阶段解决问题的困境

?????????现在教师在面对学生的问题解决上的困境，往往是师生之间的代沟，交流的时候想法不再一个层面上，教师往往忽略了学生做出这些行为的原因，一味的去针对学生的错误去进行教导，不断的重复错误，会放大学生的负面情绪，加上学生本身的抵触情绪会导致学生难以听进教师的教诲，从而只是应付性的面对老师的教导，表面“感动”，学生会不愿意告诉老师真正的原因，教师无法找到问题的原因，也无法走入学生的内心世界，在出现问题，解决问题，再继续犯错的恶性循环中，找不到问题解决的出口。

?????????1.3什么是“焦点解决”

?????????焦点解决的本质是，用积极乐观的态度，面对未来的观念，来树立解决目标问题的积极观点，避免局限性的讨论问题的原因，看重的是问题不发生的个别状态，每个问题不一定都是负面性的，比较看重问题发生时当事人主观解决问题的能力，相信面对问题的学生可以有能力发展出解决问题的方式，相信学生能够独立现阶段所发生的问题，并根据问题的发展事态做出相应的应对策略，是一种积极向上解决学生问题行为的方式。

?????????2.“焦点解决”解决学生问题行为策略探究

?????????2.1改变对问题的看法

?????????在面对学生的问题行为上，老师会问的最多的是为什么，把焦点聚焦在为什么上，为什么这一语气词带有很强的质问性，往往会刺激学生的逆反心理，可能询问到最后，根本没有为什么，只是学生一时冲动的行为，或者是被人煽动，问题可能没有答案，学生自己也不知道为什么，与其浪费时间去询问为什么，不如把焦点对向怎么去实际有效的解决问题。

?????????比如教师在对待学生“为什么逃学？”这个问题上，教师可能大部分精力都放在，为什么逃学，为什么不上课，为什么会出现这种情况，家庭原因，个人原因，与其大费周章的问出学生内心的想法，不如抓住学生“想要改变这一现状的决心”询问学生想要做出什么样的改变，和学生讨论，如何能放下逃学这一错误观念，去改变自身的现有情况，更容易与学生加强交流。

?????????2.2问题行为也具有积极效果

?????????在教学学生的过程当中，教师总是经常害怕问题的发生，对待问题的态度经常是出现问题就要马上解决，把问题扼杀在摇篮里，“焦点”放在认为不能出现问题，或者问题的出现一定是某一个环节出现了问题，但是忽略了有时候问题对学生也有正面的促进效果。

?????????事例：之前代课的班级中，有个学生经常逃学，对其进行教育却屡教不改，典型的学生“问题行为”，后来探究了这位学生的家庭，发现原来这位学生的家长离异，只有学生在被学校批评邀请家长来学校的时候，父母双方才会一起出现，学生内心是