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生活中的数学研究报告

课题题目

生活中的数学

课题组长

谭开科

指导教师

何根达

课题组成员：谭开科

一、课题设计方案(开题报告)：

1.课题研究背景

学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决

实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。学生常常觉得

数学只在课堂里，这种感觉来自于传统的数学教学只注重课

内，不重视课外；只重视课本，不重视联系生活的做法。

2.课题研究的目标

让同学们走出课堂，走进生活到生活中去寻找数学，让他们

在实践中明白生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个

角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。

3.课题研究的内容

数学在生活中的运用

4.课题组成员的分工

何老师：综合指导

罗志滨、梁宏胤：调查访问

谭开科、方泽忠：查找资料

李嘉明：统计

朱琪琳：排版

谭开科：后期制作

5、研究小组活动计划

1.在期末考前完成课题研究

2.以论文形式展示成果

3.各成员积极参与

4.能够查到需要了解的内容

5.让同学们有所感悟

二、课题研究过程记录

时间

活动内容纪录

参加人员

3月18日

定课题

全体人员

3月19-21日

明确分工、准备

全体人员

4月8日

调查采访

罗志滨、梁宏胤

4月19日

调查采访

罗志滨、梁宏胤

4月25日

网上资料

谭开科

5月11日

统计数据

李嘉明

5月27日

排版

朱琪琳

6月9日

后期制作

谭开科

三、研究性学习小组阶段性总结(结题报告)

数学在生活中的运用

我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12

点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手

腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到

同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，

由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，

不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。

为了证实这评论是错误的，我们研究小组对同学们做了次调

查。

首先我们在纸上画上一个三角形，在其两边标上长度，让同

学们求出第三条边

问过30位同学后，有11位求出了答案，其余19位同学不

知其解，可是没有一位同学用刻度尺求出第三边的比例关系

从而得出答案。

通过这次调查发现，许多中学生觉得数学只在课堂里，同学

们只重视课本，不重视联系生活的做法。

造成这种观念的原因：

传统的数学教学只注重课内，不重视课外。

学习压力大，大多时间用在学习上。

对生活中的事物不太留心。

然而学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来

解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。

为了改变同学们的错误观念，我们让同学们到生活中、人群

之中发现并了解生活中数学。

生活中的数学应用：

烙饼问题：一次，一位同学家烙饼，他测的烙一张饼要2分

钟，锅里一次只能烙两张，然而他们要烙3张饼，依照平常

的方法，要烙4分钟，这是他想：也许有方法能更快的完成。

于是他便开始想方法，最后得出结论:3分钟就可以完成了：

先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张

饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第

一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第

三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。这样他们以后每次

就能省下1分钟啦！

稻米问题：一位农民家庭的同学家在一次收割后，正准备把

稻谷卖出去，这时，这位同学就想，把谷碾成大米再拿去卖

会不会多赚一点呢。于是他便问清楚自己计算所需要的数据

——稻米元/斤、大米元/斤、米糠元/斤、100斤稻谷碾完后

大约有67斤大米、碾一次米2元。他计算得出：100斤稻谷

可卖50元，碾成大米则可获得56元，这样每100斤稻谷就

可多卖6元。最后他爸爸让他把收成的近1000斤大米拿去

碾，并把这多赚的60元钱给他做零用钱。

稳定性问题：三角形是最稳定的图形，没一位同学都应该知

道，然而却很少有同学能在生活中运用到。这一次一位同学

家要做几张木凳子，这位同学在参加本研究小组后，对生活

加以留心，这次在做凳子时，总结了经验，科学地在凳子上

加上了三角形结构，想必这次应该能坐很久吧。

数学来源于生活，生活中处处有数学，关于这样的例子还有

很多。所以我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我

们的生活。

各项调查：

为了这次研究，我们小组走进