学前儿童美术教育活动中的行为评价.pptxVIP

;对教师美术教育行为的评价是指在学前儿童美术教育活动过程中，以教师的美术教育行为为评价对象，对其教学效果给予价值上的判断。对教师美术教育教学行为进行评价可以帮助教师对自己的教学活动进行反思，为修订和改进现有的美术教育活动提供了客观依据，还可以帮助教师提高自身的美术教育水平。

对教师教育行为进行评价的主要内容包括：教师是否了解本班每个幼儿的美术发展及其身心发展状况；教师是否能较好地把握活动目标，且能根据活动目标设置相应的活动内容；教师是否能成功组织美术教育活动；教师是否能根据需要创设合适的美术教育活动环境；在活动中，教师是否能根据幼儿的情况进行有效指导等。;一、教师美术教育行为评价的内容和标准;（一）学前儿童美术学习行为表现的评价内容

对学前儿童美术学习行为评价是指在学前儿童美术教育活动中，评价者以学前儿童的美术学习行为为评价对象，对其学习效果给予价值上的判断。对学前儿童美术学习行为进行分析可以使教师更加了解学前儿童的需要，有利于教师对幼儿提供更加适宜的帮助和指导。同时，还可以对学前儿童今后的发展做出预测，制定下一步发展的目标。

教师在对学前儿童美术学习行为进行评价时，应注重评价内容的多元化。评价的内容不仅应该包括粗浅的美术知识和技能，还应该包括情感、态度、能力、认知经验、学习过程与方法等多方面的内容。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

在集体美术教育活动中，教师主要从学前儿童在活动中的情绪、情感状态，学习能力表现和知识技能的掌握等三个方面进行评价。具体来说，就是学前儿童在活动中表现出的构思、兴趣性、主动性、独立性、专注性、创造性、操作的熟练性、自我感觉和习惯等九个方面。

1．构思

构思是观察和评价学前儿童是否能在创造之前预先想好所要创造的主题和内容的评价标准，可以分为以下四个等级（见表6-2）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

2．兴趣性

兴趣性是判断学前儿童是否愿意主动投入美术活动，在活动中是否热情并感到愉快和满足的标准，具体可以分为以下四个等级（见表6-3）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

3．主动性

主动性是观察与评价学前儿童在发起和投入美术活动时情况的评价标准，具体可以分为以下四个等级（见表6-4）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

4．独立性

独立性是判断学前儿童能否自己决定活动任务并完成任务的标准，具体可以分为以下四个等级（见表6-5）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

5．专注性

专注性是观察和评价学前儿童对美术活动的注意集中与持久程度的评价标准，具体可以分为以下四个等级（见表6-6）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

6．创造性

创造性是判断儿童在美术活动中是否具有独创和表现意识，并付诸实践的标准，具体可以分为以下四个等级（见表6-7）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

7．操作的熟练性

操作的熟练性是判断学前儿童从事美术活动时的动作是否灵活、准确的标准，具体可以分为以下四个等级（见表6-8）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

8．自我感觉

自我感觉是判断学前儿童对自己的美术成果的看法如何的标准，具体可以分为以下四个等级（见表6-9）。;（二）学前儿童美术学习行为表现的评价标准

9．习惯

在美术活动中，对学前儿童习惯的评价主要是指幼儿是否能自觉遵守相应的惯例和活动秩序，主要包括工作的顺序性（见表6-10）和保持工具材料的秩序性（见表6-10），目的在于判断学前儿童是否能有步骤、有秩序地参与活动。;