教育心理学动作技能的学习 .ppt

韦尔福特把动作技能形成的认知模型分为3个连续的阶段：1.感觉接受阶段2.由知觉到运动的转换阶段3.效应器阶段事实上以上三个阶段是一个统一的整体。第30页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三二、动作技能的形成认知心理学派将动作技能的获得分为三个阶段：动作的认知阶段动作的联结阶段（联系形成阶段）动作的自动化阶段第31页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三动作的认知阶段（定向）主要任务是通过对示范动作的观察或指导者的言语指导，领会技能的基本要求，掌握组成技能，并做初步尝试。此阶段学生注意范围较狭窄，精神和全身肌肉紧张，易出现多余动作，还不能觉察自己动作的全部情况第32页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三联系形成阶段（模仿）练习者逐步掌握一系列局部动作，并开始将其联系起来，但各动作结合得不紧密。重点是使适当的刺激与反应形成联系。排除过去经验中习惯的干扰第33页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三动作的自动化阶段（熟练）通过练习使一系列的动作连贯地完成，意识的控制减少到最低限度，达到熟练的程度学习者不再需要“考虑下一步做什么了”。第34页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三三、动作技能形成的标志标志：达到熟练操作指动作已经达到较高的速度、准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意识注意的状态。熟练操作的主要特征：1.意识调控减弱，动作自动化2.能利用细微线索3.动觉反馈作用加强（内部、外部反馈）4.形成运动程序的记忆图式5.在不利条件下能维持正常操作水平第35页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三四动作技能的保持与迁移、动作技能是通过练习形成的1动作技能的保持与迁移2第36页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三（一）练习练习：是以一定方式加以组织的、目的在于改进动作的多次执行同一种活动的过程。训练：指人为设计的有结构的练习。一、动作技能是通过练习形成的第37页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三（二）练习进程：动作技能形成的阶段1.定向（认知阶段）2.模仿（联系形成阶段）3.熟练（自动化阶段）第38页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三第39页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三二、动作技能的保持第40页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三实验结论：动作技能不易遗忘原因：动作技能是在大量练习的基础上获得的。许多动作技能是以有序连续的局部动作为基础的动作技能保持高度依赖小脑的低级中枢，这些跷可能比脑的其它部位有更大的保持动作痕迹的能量第41页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三三、动作技能的迁移（一）正迁移S正迁移：即已经掌握的技能对学习新技能产生积极影响。正迁移的条件：（1）不同技能间存在共同的因素和成分（2）不同技能之间包含共同原理。第42页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三正迁移包括：双侧性迁移：指身体一侧器官形成的技能迁移到身体另一侧的器官。动作——动作迁移：已形成的一种技能对另一种动作技能的迁移语言－运动迁移：练习前的语言训练对技能的掌握有积极作用第43页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三双侧性迁移研究结果：最明显的是人体对称部位：左手——右手、左脚——右脚;其次是同侧部位，即左手——左脚，右手——右脚最弱是对角线，即左手——右脚，右手——左脚第44页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三（二）负迁移已经掌握的技能对学习新技能有消极的影响叫做负迁移，又叫做技能的干扰。负迁移的发生条件：两种技能结构上相似，但在某些成分上要求的动作方式相反。正、负迁移常常伴随发生第45页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三第三节动作技能学习的条件一、动作技能学习的个人内部条件：（1）动机（中等）（2）相应的生理成熟水平和丰富的知识经验生理成熟基础学习动作技能知识经验重要条件学习动作技能（3）正常的智力水平（4）良好的人格特征（5）适当的生理唤醒水平第46页，讲稿共70页，2023年5月2日，星期三唤醒水平包括紧张、焦虑、压抑以及