部编版语文六年级上册“大单元教学”整体教学设计(第8单元).docVIP

部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第八单元）

单元教材内容分析

一、单元主题

本单元围绕“走近鲁迅”这个主题，选编了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，从鲁迅的作品和别人写鲁迅的不同题材的作品的角度来展现鲁迅的形象。《少年闰土》刻画了一个自己小时候的玩伴——闰土的形象。《好的故事》运用象征手法描绘了自己的美好梦境。《我的伯父鲁迅先生》通过选取鲁迅生活中的几件小事刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人——纪念鲁迅有感》是臧克家写的回忆鲁迅的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。

二、单元教学重点

1.借助相关资料，理解课文主要内容。

这个语文要素是对五年级上册第四单元的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。这个语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。因为鲁迅生活的年代离我们较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。如《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化，可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。

２、通过事情写一个人，表达自己的情感。

《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》通过对两种人的不同表现和不同下场的描写，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。

单元语文要素分解

分类

内容/人文主题

语文要素

课文

25.少年闰土（通过对闰土的描写，体会鲁迅先生对儿时真挚友谊的珍惜与怀念）

结合写作背景和相关资料，把握人物形象，理解课文的主要内容

课文

26.好的故事（通过美好的梦境，体会鲁迅对美好生活的向往）

借助时代背景、作品评价等资料，理解课文的主要内容

课文

27.*我的伯父鲁迅先生（从日常小事中感受鲁迅的伟大）

借助背景资料，理解文中含义深刻的句子

28.*有的人——纪念鲁迅有感（通过对比，感受鲁迅高尚的品质）

借助关于鲁迅的资料，品析对比手法的运用，读懂诗句，进一步了解鲁迅

习作

有你，真好

通过事情写一个人，表达自己对这个人的情感

语文

园地

交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累

能总结和交流把握文章主要内容的方法

单元任务群设计

教法策略建议

1.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

2.联系四五年级学到的语文要素，落实本单元的语文要素。四年级学过“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五年级学过“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”等。因为鲁迅生活的年代离现在比较久远，所以语言习惯也是有差异的。因此我们需要借助资料来读懂课文。借助资料理解课文内容的同时，教师引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，从而感受他身上的高尚品质，潜移默化地影响学生的精神领域。

3.《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文中通过具体事例表现人物特点的写法和借助场景描写表达人物情感的方式需要学生掌握，要引导学生运用，以此完成习作《有你，真好》。