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4.3文化与学前教育的关系
一、文化对学前教育的影响（一）文化对学前教育目标的影响日本21世纪的教育目的1.宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力。教育的中心问题是要对学生进行身心两方面均衡发展的教育。2.自由、纪律与公共精神。3.世界之中的日本人。要站在全人类、全世界的视野，培养能够在艺术、学识、文化、体育、科学技术、经济社会等各个领域上为国际社会做出贡献的日本人。
美国2000年教育目的（1）所有的美国儿童入学时都乐于学习；（2）中学毕业率至少提高到90%；（3）美国学生在4、8、12年级毕业时，业已证明有能力在英语、数学、自然科学、历史和地里学科内容方面迎接挑战；美国的每所学校要保证儿童学会合理用脑，以使他们为做有责任的公民，在我们现代经济中谋取有创见性的职业做好准备；（4）美国学生在自然科学和数学成绩方面居世界首位（5）每个成年人都能读书识字，并将掌握在全球经济中进行竞争和责任；（6）每所学校将没有毒品和暴力。
新加坡的教育目的五个领域：德、智、体、群、美小学生：能够分辨是非；愿与人分享，把别人摆在首位；能跟别人建立友情；有强烈的好奇心；能独立思考，善于表达自己；以自己的学习为主；培养健康嗜好；热爱新加坡。
一、文化对学前教育的影响（二）文化对学前教育内容的影响“三、百、千”蒙学内容万般皆下品，唯有读书高”——重视道德教育和知识的传授，忽视情感和社会性的培养
一、文化对学前教育的影响（三）文化对学前教育方法、手段的影响中世纪教堂学校中对儿童的严惩中国古代对蒙学堂儿童教育进行戒尺、棍棒教育
二、学前教育对文化的影响1、影响文化的保存、传递、传播。2、影响文化的创造、更新。
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