幼儿园课件：4-5幼儿园集体科学活动与科学区活动.pptx

第四单元学前儿童科学教育的方法与途径

第五讲幼儿园集体科学活动与科学区活动

主讲人：倪晓

一、幼儿园集体科学活动

（一）幼儿园集体科学活动的内涵

学前儿童科学教育中的集体科学活动是指教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择教学内容，提供相应的材料，面向全体学前儿童开展的专门活动。

高结构化的科学活动

学习观察的方法和技能，培养表达能力，掌握相关科学知识。

例：“认识纸”，“奇妙的昆虫世界”，“四季的变化”，“糖怎么不见了”

观察种子的生长过程

视频来自网络

培养好奇心，对科学的探究能力。

例：“沉浮现象”，“有趣的磁铁”，“会变的颜色”

培养动手能力。

例：制作风筝、风车、万花筒

培养表达交流能力，获得相关的科学知识和经验。

例：“你喜欢夏天还是冬天”，“河水怎么变干净了”

（二）集体科学活动的特点

2.活动主导、主体明确，幼儿通过自己的操作活动来学习；

1.活动内容、材料统一，是由教师事先选择和确定好的；

3.活动时间、空间有限，一般都在活动室内进行。

考虑幼儿兴趣和园所情况

（三）集体科学活动的价值

2.教师的直接指导提高了学前儿童的学习效率；

1.全体学前儿童都能获得基本的科学知识和方法技能；

3.促进学前儿童之间的交流讨论和相互启发。

依据幼儿年龄发展水平

特定的学习氛围

二、幼儿园科学区活动

（一）幼儿园科学区活动的内涵

是指学前儿童在专门的科学区自主选择活动内容、活动方式、活动材料、活动伙伴，并按照自己个性化的兴趣和原有水平，进行各种科学探索和科学游戏活动。

（二）科学区的特点

2.学前儿童动手操作，强调“做”科学；

4.学前儿童“显性探究”，教师“隐性指导”。

1.由学前儿童自主发起，自由探究；

3.以环境为载体，注重与环境进行互动；

自己的学习经验和兴趣

动手操作

感知环境、材料的变化

支持者、指导者

（三）科学区的价值

2.注重学前儿童的个体差异，促进个性化学习；

1.促进学前儿童自主探究学习与整体发展；

3.注重学前儿童与环境的互动，生成自己对科学现象的知识。

学会思考、合作与探究

兴趣、需要

主动与环境、材料互动

主要内容

1.幼儿园集体科学活动

2.幼儿园科学区活动

感谢聆听