赛课部编五上语文《我的“长生果”》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.pdfVIP

我的“长生果”

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）正确认读“喻”“瘾”等13个生字，读准多音字“差”“奔”，

自主积累富有表现力的语言。

（二）用较快的速度默读课文，正确梳理信息，把握内容要点，

体会作者悟出的道理。

（三）理解文中阅读与写作的关系，感悟读书对作者成长起到的

积极作用，进一步激发阅读的兴趣。

二、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件。

（二）学生准备：搜集关于读书的名言警句并积累。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.引导发现。（出示名言）

书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——莎士比亚

书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

2.小结揭题。高尔基把书籍比作了阶梯，莎士比亚把书籍比作营

养品，刘向把书比作药；还有一位当代作家叶文玲，她把书比作她的

“长生果”。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.检查预习。

（1）出示第一组词语。（指名读，重点指导多音字“差”和“奔”；

随机指导“据义定音”的方法）

美差直奔过瘾借鉴书籍

（2）出示第二组词语。（指名读，随机正音；运用抓关键词的方

法理解“不求甚解”“囫囵吞枣”）

如醉如痴囫囵吞枣不求甚解牵肠挂肚

不求甚解：先理解“甚”的意思是“很”，再说说整个词的意思。

囫囵吞枣：先理解“囫囵”的意思是“整个”，再理解整个词的

意思就是把枣整个吞下去。（补充引导：后来人们就用“囫囵吞枣”

来比喻读书没有经过消化理解，笼统地接受）

（3）齐读词语，积累词语。

2.整体感知。

作者为什么把书称为她的“长生果”呢？我们用较快的速度默读

课文，去了解她的阅读经历，感受她阅读的收获。（出示阶梯图）

（1）引导观察。发现阶梯图上方要填的是作者的“读书类型”，

阶梯图下方有一个“如醉如痴、废寝忘食”，这就提示填的是作者的

“阅读状态”。

（2）默读课文，一边读一边从文中摘录关键词，完成阶梯图。

（三）品读阅读经历

1.根据阅读阶梯图，交流汇报作者的阅读经历。

2.梳理引读。

你看，最早的时候，“我”喜欢读——小画片，“我”读得——津

津有味；后来，“我”读得不过瘾了，“我”开始喜欢读——连环画，

“我”读得——如醉如痴、废寝忘食；渐渐地，“我”喜欢上了读——

文艺书籍，这些书籍让“我”——牵肠挂肚；后来，“我”又迷上了

——大部头小说，这些小说像磁石一样——使“我”着迷。这样，我

们就了解了作者阅读的心路历程。

3.引导结合具体语句说一说作者阅读的经历。（根据学生汇报，

随机朗读相关句子）

4.回顾阅读阶梯图，发现表达奥秘。（预设：越来越难）

点拨一：你真会发现，作者读的书籍的内容确实越来越深奥。

点拨二：如果将小画片和大部头小说调换一下顺序，可以吗，为

什么不可以？（因为这是按照作者的年龄特点排列的，随着年龄的增

长，作者的阅读面越来越广）

5.小结过渡。多么丰富多彩的阅读经历啊，作者从童年读书、作

文中都悟出了哪些道理？

（四）品读写作经历

1.再次快速默读课文，找出作者悟出的读书、作文的道理。（交

流出示）

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”

才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是

真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2.引导用关键词概括两点道理。

（1）引导提取关键词：①构思别出心裁，落笔与众不同；②作

文要写真情实感，离不开借鉴、模仿，打动人心的是创造。

（2）引导学生联系作者作文的经历，探究作者悟出道理的过程。

（预设交流）

①别人写秋天是千篇一律地写秋天，而“我”却用自己的眼睛去

看秋天，用自己的感受去写秋天，从而悟出了作文构思要别出心裁。

②