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《百分数的应用三》
说课
一、说教材
1、说课内容本节课的教学内容是小学数学实验教材(北师大版)六
年级上册第二单元28-29内容。
2、教材分析:
《百分数的应用》这一单元是在百分数的简单应用、运用方程解决简
单的百分数问题的基础上,进一步学习百分数的应用,这个单元主要
是通过四个活动引导学生展开学习的,内容的引入与展开都力求来源
于实际生活,体现时代性,“百分数的应用一”和“百分数的应用
二”所涉及的情境是我国种植杂交水稻的真实情境,在“百分数的应
用三”中教材提出了比较家庭支出情况的有关数据,通过观察比较这
些数据,使学生体会到我们生活水平的逐步提高。这一课还特别让学
生了解“恩格尔系数”,感到数学知识在生活中的应用价值,拓
展学生的知识面。
3、教学目标的确定
根据教材的编写特点,以及学生的认知水平,为了更好地体现三维目
标,我从以下几个方面确定教学目标。
(1)知识目标:
①使学生能运用所学的知识解决有关的数的实际问题。
②体会百分数与现实生活的密切联系。
(2)能力目标:
利用百分数的意义列出方程解决实际问题,提高运用数学解决实际问
题的能力。
(3)情感目标:
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学习
数学的能力。
4、教学重点和难点:
教学重点:掌握列方程解决百分数的方法。
教学难点:提高运用数学解决实际问题的能力。
二、说学生
学生在五年级下册中就已经学过以下相关内容,(1)百分数的意
义(2)小数、百分数、分数之间的互化(3)百分数的应用(4)运
用方程解决简单的百分数问题。教材根据例题提供的信息提出了求家
庭总支出的问题,由于学生已经有了分数应用题的基础,所以能在此
方面独立解决。
三、说教法
为了完成本课的教学目标,突出重点,解决难点。首先,运用情
景教学法,鼓励学生从统计表中获取信息激发学习兴趣,为学习新知
识做好准备。其次,充分发挥现代教学多媒体组合的优势,吸引学生
的注意力,使静态的资料变成动态的教学内容。最后,引导学生在独
立解答的基础上再进行集体交流解题。
四、说学法
在本节课当中,我采取了尝试法、分析法、整合法、运用法、反
思法,使学生在数学交流互动中掌握知识的形成。
五、说教学过程
(一)、激趣导入
设计理念:能够唤起对知识的熟悉性,进一步激发学生的学习兴趣。
(二)探究新知
1、课件出示笑笑妈妈记录的家庭消费情况的表格,然后提问题
(1)从这个表中你获得哪些信息?
(2)比较这个家庭支出情况的有关数据,你发现了什么?
(3)1985年食品支出比其他支出多210元,你知道这个家庭的总支出
是多少元?
(4)2005年,食品支出占家庭支出的50℅,旅游支出占10℅,两
项支出一共是5400元,这个家庭2005年的总支出是多少元?
让学生用线段图来表示数量关系吗?
让学生尝试解题,并根据学生解答过程,教师板书:
解:设这个家庭1985年的总支出是X元
65%X-35%X=210
30%X=210
X=700
提问:还有什么方法?学生可以利用算术方法加以解决,教师对两种
方法进行比较。
设计理念:以学生的生活情境作为活动切入点,学生能迅速进入
思维发展的“最近区”掌握学习的主动权,启发学生联系已有的知识
经验自主地列方程解决问题,从而进一步培养学生的独立思考的意识
与能力。学生探究、理解题目中的数量关系,并列方程解答。
2、课件出示例1:王军买了一本《少年百科全书》,正好赶上打折
出售,所有图书一律九折,比原价便宜3元,这本书原价多少元?
出示思路导引,让学生进行列方程解答,并根据学生解答过程,教师
板书:
解;设这本书原价是X元。
X-90%X=3
10%X=3
X=30
答:这本书原价是30元。
设计理念:以学生的原有知识为切入点,学生能迅速掌握学习的
主动权,启发学生联系已有的知识经验自主地列方程解决问题,从而
进一步培养学生的独立思考的意识与能力。学生探究、理解题目中的
数量关系,并列方程解答。
3、课件出示举一反三,
1)、一堆货物第一次运走了总数的20℅,第二次运走了总数的30℅,
第二次比第一次多运5吨,这堆货物共有多少吨?
2)、一辆汽车从甲地开往乙地,行驶了全程的20℅后,还距乙地80
千米,
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