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《百分数的应用三》

说课

一、说教材

1、说课内容本节课的教学内容是小学数学实验教材（北师大版）六

年级上册第二单元28－29内容。

2、教材分析：

《百分数的应用》这一单元是在百分数的简单应用、运用方程解决简

单的百分数问题的基础上，进一步学习百分数的应用，这个单元主要

是通过四个活动引导学生展开学习的，内容的引入与展开都力求来源

于实际生活，体现时代性，“百分数的应用一”和“百分数的应用

二”所涉及的情境是我国种植杂交水稻的真实情境，在“百分数的应

用三”中教材提出了比较家庭支出情况的有关数据，通过观察比较这

些数据，使学生体会到我们生活水平的逐步提高。这一课还特别让学

生了解“恩格尔系数”，感到数学知识在生活中的应用价值，拓

展学生的知识面。

3、教学目标的确定

根据教材的编写特点，以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目

标，我从以下几个方面确定教学目标。

（1）知识目标：

①使学生能运用所学的知识解决有关的数的实际问题。

②体会百分数与现实生活的密切联系。

（2）能力目标：

利用百分数的意义列出方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问

题的能力。

（3）情感目标：

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学习

数学的能力。

4、教学重点和难点：

教学重点：掌握列方程解决百分数的方法。

教学难点：提高运用数学解决实际问题的能力。

二、说学生

学生在五年级下册中就已经学过以下相关内容，（1）百分数的意

义（2）小数、百分数、分数之间的互化（3）百分数的应用（4）运

用方程解决简单的百分数问题。教材根据例题提供的信息提出了求家

庭总支出的问题，由于学生已经有了分数应用题的基础，所以能在此

方面独立解决。

三、说教法

为了完成本课的教学目标，突出重点，解决难点。首先，运用情

景教学法，鼓励学生从统计表中获取信息激发学习兴趣，为学习新知

识做好准备。其次，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生

的注意力，使静态的资料变成动态的教学内容。最后，引导学生在独

立解答的基础上再进行集体交流解题。

四、说学法

在本节课当中，我采取了尝试法、分析法、整合法、运用法、反

思法，使学生在数学交流互动中掌握知识的形成。

五、说教学过程

（一）、激趣导入

设计理念：能够唤起对知识的熟悉性，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知

1、课件出示笑笑妈妈记录的家庭消费情况的表格，然后提问题

（1）从这个表中你获得哪些信息？

（2）比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么？

(3)1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出

是多少元？

（4）2005年，食品支出占家庭支出的50℅，旅游支出占10℅，两

项支出一共是5400元，这个家庭2005年的总支出是多少元？

让学生用线段图来表示数量关系吗？

让学生尝试解题，并根据学生解答过程，教师板书：

解：设这个家庭1985年的总支出是X元

65%X－35%X＝210

30%X＝210

X＝700

提问：还有什么方法？学生可以利用算术方法加以解决，教师对两种

方法进行比较。

设计理念：以学生的生活情境作为活动切入点，学生能迅速进入

思维发展的“最近区”掌握学习的主动权，启发学生联系已有的知识

经验自主地列方程解决问题，从而进一步培养学生的独立思考的意识

与能力。学生探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。

2、课件出示例1：王军买了一本《少年百科全书》，正好赶上打折

出售，所有图书一律九折，比原价便宜3元，这本书原价多少元？

出示思路导引，让学生进行列方程解答，并根据学生解答过程，教师

板书：

解;设这本书原价是X元。

X－90%X＝3

10%X＝3

X＝30

答：这本书原价是30元。

设计理念：以学生的原有知识为切入点，学生能迅速掌握学习的

主动权，启发学生联系已有的知识经验自主地列方程解决问题，从而

进一步培养学生的独立思考的意识与能力。学生探究、理解题目中的

数量关系，并列方程解答。

3、课件出示举一反三，

1）、一堆货物第一次运走了总数的20℅，第二次运走了总数的30℅，

第二次比第一次多运5吨，这堆货物共有多少吨？

2）、一辆汽车从甲地开往乙地，行驶了全程的20℅后，还距乙地80

千米，