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北师大版小学数学六年级上册百分数的认识

北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》

——教学设计

教学内容：北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》。

教学目标：

1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的

意义，会正确读写百分数。

2.通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3.让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：百分数与分数的区别。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入(2分钟)

师:请同学们拿出课前在生活中找到的百分数，并说一说是在哪找到的。（生汇报，

师画出小组评分树）

生：我是在衣服的标签上找到的。

“一件毛衣，羊毛的含量是80%，化纤的含量是20%”……

师：看来，我们生活中处处都有百分数，那么生活中为什么要用百分数？百分数又表

示什么含义呢？这节课我们九一同去认识百分数。（板书：百分数的认识）

二、探索新知

1.体验百分数产生的必要性（6分钟）

师：同学们，你们喜欢踢足球或看足球比赛吗？在一场足球比赛中，猛虎队获得了一

次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。你认为该派哪名队员去罚

点球？老师这里有他们三个人近期罚点球的情况统计，咱们一起看

看吧！（出示课件）

（1）让学生分析、讨论、完成工具单并汇报。

生1：不马虎，因为他命中次数最多。

生2：无法确定。罚球总次数不相同。

生3：淘气和奇思。他们失球数最少。

师：同学们，你们认为呢？

生24：我认为应该看他们的命中率。

生得出90/10080/10084/100，该派淘气去罚点球。

师：分母是100的分数比较起来一目了然。我们用这种方法解决了“派谁去罚点球的

问题”。

师：那么90/10080/10084/100分别表示什么？谁能用一句话概括地说一说。生：

这三个分数表示进球个数是总球数的一百分之几。（点明：可将分母是100的分数写成另

一种形式--百分数）

2.学习百分数的读写法及百分数的意义。

（1）试着把刚才情景中分母是100的分数写成百分数，并读出来。（4分钟）

84/100=84％读作：百分之八十四（板书）

学生完成工具单上达标检测2.3题。

（2）你认为写百分数时要注意些什么？（2分钟）

使学生了解到百分号前得数可以是整数、小数、可以比100大、可以比100小还可

以等于100，有时还是0。（学生汇报五种类型的百分数并板书）

（3）通过刚才同学们的互相交流，说说什么是百分数？（3分钟）学生完成工具单

上问题二：

像84％，28％，90％，117.5％…这样的数叫做百分数，表示一个数是另一个数的

百分之几的数。百分数也叫百分比、百分率。（板书）

3.感受百分数在生活中的应用（4分钟）

师：百分数和我们的生活有密切的联系，老师这儿有一些信息，大家读一读，并说一

说这些百分数表示什么意思。

①出示课件第3页读一读，说一说。

②举例说一说生活中的百分数，并说明表示什么意义。（课件第3页）

4.探究百分数与分数的区别（课件第3页）（6分钟）

课件出示：一堆煤37/100吨，运走了他的37％

全班交流后，师归纳总结。

（1）写法不同

（2）读法不同

（3）百分数可以不是最简分数，如32％、50％，分子和分母不用约分，而分数就不

一样，通常就要化成最简分数。

（4）百分数的分子可以是小数，如27.6％.

（5）百分数只表示两个数量之间的倍数关系，不能表示具体的数量，后面不能带单

位名称。分数既可以表示两个数量之间的倍数关系，也可以表示某个具体数量。

下面哪几个分数可以写成百分数的形式，哪几个不能，为什么？

①、第一根绳子长（）米，第二根绳子的长度是它的（）。

②、妈妈买了一些葡萄，重（）千克。小明吃了这些葡萄的（）。

三、巩固练习（5分钟）

1.完成练一练的习题（机动）

2.对号入座：（请