必威体育精装版教科版小学科学一年级上册第一单元第5课《植物是“活”的吗》面试试讲“说课稿+讲课稿”.pdf

必威体育精装版教科版小学科学一年级上册第一单元第5课《植物是“活”的吗》

面试试讲“说课稿+讲课稿”

（一）说课稿

今天我说课的内容是新教科版小学科学一年级上册第一单元第5

课《植物是“活”的吗》。第一单元的教学主题是“植物”。秋天是果

实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。

本单元的内容主要是围绕“植物是活的”以及“怎么活下去”进行组

织并展开的。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单

元的重要导向。第5课要求学生讨论和呈现植物是“活”的的证据，

使学生认识到植物具有的“生长”特征和“需求”特征。本课承担着

实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从教材分析、

教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程

等方面进行说课。

一、教材分析

第5课《植物是“活”的吗》指向“植物是生物”“需要水和阳光来

维持生存和生长”这两个主要概念。在总结前4课学习发现的基础上，

本课要求学生讨论和呈现植物是“活”的的证据，使学生认识到植物

具有的“生长”特征和“需求”特征。教材分为四块。“聚焦”部分

旨在通过“动物是‘活’的，植物也是‘活’的吗?”这个问题导人

新课，暴露学生的前概念。“探索”部分目的是使学生能科学地认识

到“植物是‘活’的，是有生命的”。安排了“把我们自己种养的植

物物带来观察带来观察和“展示我们的观察记录”两项活动。“研讨”部分哪些

证据可以说明植物是“活”的，可以在“探索”的过程中穿插开展。

“拓展”板块，学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡

萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探

究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。

二、说教学目标

1.科学概念目标：

（1）能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

（2）知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

2.科学探究目标

（1）在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变

化。

（2）通过搜集证据证明植物是“活”的。

3.科学态度目标：

（1）愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的

观点。

（2）培养学生认识和研究植物的兴趣。

4.科学、技术、社会和环境目标：珍爱生命，爱护身边的植物。

三、说教学重难点

1.重点：知道植物是有生命的。

2.难点：通过搜集证据证明植物是“活”的。

四、学情分析

通过第1课到第4课的学习，学生积累了一-些观察、描述的方法，

对植物有了进一步的认识。但一年级的学生表达能力还比较弱，对于

植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，需要教师帮助他们回顾和

梳理。

五、说教学方法：观察描述法、启发式

六、说教学准备。

为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是

“活”的的照片、图画等相关资料。

教师准备:塑料花、植物、课件等。

七、说教学过程

教学过程采用三个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究

活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转

移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。

1.聚焦:植物是“活”的吗

教师用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的

吗?”请学生说说理由。学生会从免和蝴蝶会动、会吃等动物具有的

活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问:“这盆

植物不会动，它是活的吗?”

在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示

的“的“班班级级记录记录表表中。

聚焦板块以视频的形式创设问题情境，以疑问句的形式提出1~2个学

生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习

内容进行联系，体现课程的连贯性。

2.探索:收集植物是“活”的的证据

第一个活动中，学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自

己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。教师先让学生

再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾

它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来教

师让各小组上台展示自己的植物和记录表，并把小组形成的想法向全

班同学说一说。

最后，教师组织学生进行讨论、小结，把“绿色”“有茎”等不能作

为证据的理由划掉。为了帮助学生认识，教师准备带叶的枯枝或非绿

叶植物，问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”

通过这样有针对性的活动，把“绿色