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《百分数应用》的教学反思

《百分数应用》的教学反思

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以

把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面

是小编帮大家整理的《百分数应用》的教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

《百分数应用》的教学反思篇1

《百分数应用（一）》是小学数学六年级上册23页24页的内

容，这一内容主要是让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”

的意义。并能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际

问题。

一、精心设计复习题，为学习新知作好铺垫。

《百分数应用（一）》是主要学习“求一个数比另一个数增加或

减少百分之几”。这一课的难点问题是帮助学生理解“增加或减少百

分之几”的意义，如果这一问题能够得到解决，求百分数便是容易多

了。而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地

完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题

的方法，而是采用了衔接方法收到的效果却很好。比如，在让学生用

这两个数学信息提出有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，学

生自然就会想到提出“增加（或减少）百分之几”的这样的百分数应

用题，理解起来就容易多了。

二、借助线段图，找准单位“１”，寻求、理解解题思路。

怎样理解“冰的体积比水的体积增加了百分之几？”这一问题学

生容易想到的是书的第一种方法，先求出多的体积，再去除以单位

“１”的量。对于第二种方法学生，一是很难想到，二是对“－100%”

的`理解，就是要把计划的看作１去减，这一点对分数意义理解不深入

的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解第二种方法，关键还

是要借助前面的线段图，直接用两个量求出冰的体积是水的体积的百

分之几，再结合熟悉的思维求多想减，想到用现在的减原来的，结合

图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。

另外在辨析“增加百分之几”是不是也可以说“减少了百分之几”这

环节上，学生不是很理解，这时就迅速让学生按照例题自己画线段图，

独立分析解决。进一步体会一下这两题在画图中的共同点与细微区别：

共同点是都是先画单位“１”量，再画比较量，区别是例题先画的是

水的体积，而此次先画的是冰的体积。两次图中所标单位“１”的位

置是不同的。这也正是本课的教学难点，图中直观的体现，很大的帮

助了更多的学生理解解答的方法。

《百分数应用》的教学反思篇2

《列方程解决稍复杂的百分数应用题》教学反思教学思路：列方

程解稍复杂的百分数应用题，这一教学内容是在学生学习了简单的分

数、百分数应用题的基础上学习的，而且学生已经会用方程解答和倍、

和差问题。那么这节课知识点的生长点在哪儿，新知识的起点又在哪

儿呢？我设计了两个基础训练：一是找单位“1”和说数量关系，二是

把例题改成了两个量之间的倍数关系，以唤起学生对知识的回忆，迁

移到新知的学习中。新知识的学习我设计了二个环节，

1、例题的.学习围绕“如何画线段图、如何找等量关系式、如何

正确设未知数X的问题以及如何正确设另一个未知数的问题、如何利

用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确”展开。

2、三组对比练习，第一组和、差对比，帮助学生进一步掌握分析

数量间相等关系的方法，体会列方程解决问题的思考特点。第二组单

位“1”已知和未知的对比，防止学生思维定势；第三次对比明确两个

量之间的关系可以是倍数、分数、百分数，它们在解题思路上是相同

的。

教学反思：在画线段图时高估了学生的能力，学生在表示女生人

数时有一定困难，我及时调整思路对学生进行适当的指导，而练一练

时涉及到了小数除法，学生的计算速度明显慢下来，需关注根据数据

特点灵活计算能力的培养。对检验重视程度不够，学生在检验时有的

只写了一个检验式，有的不动脑筋地乱写，学生根本没有弄懂检验的

实质。种种现象表明：学生没有养成检验的习惯以及掌握合适的检验

方法。养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解决的。学完例

题后，我问学生还有不同的方法吗?学生有的用除法做，有的转化成

《百分数应用》的教学反思篇3

本节课的内容是百分数的具体应用，利息与生活息息相关。整节

课教完后，使我感触颇