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《百分数的认识》的优秀教案三篇

《百分数的认识》的优秀教案三篇

百分数的认识教学设计（⼀）

⼀、教学⽬标

1、知识⽬标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、能⼒⽬标：在合作交流的学习过程中培养学⽣观察思考、⽐较分析、归纳总结、与⼈交流、合

作学习的学习能⼒。

3、情感⽬标：使学⽣感受到数学与⽣活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学⽣良好的

思考问题的习惯。

⼆、教学重点：

百分数的意义、读法和写法。

三、教学难点：

百分数与分数的联系和区别。

四、教具和学具准备：

百分数⼀课的课件，学⽣收集的百分数，⼩圆⽚若⼲个。

四、教学过程

（⼀）展⽰百分数，引出探究问题。

1.谈话：同学们，课下我安排了⼤家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看⼀看。百

分数好找吗突然间，⽼师想到了⼀个问题：⼈们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还

想知道些什么呢说说看

2、对于这些问题⼤家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下⾯就⽤你⾃⼰喜欢的办法

来研究⼀下，好吗

3、说说你的研究收获，给⼤家分享⼀下。

（⼆）师⽣共同探究百分数的意义、读法和写法。

A：出⽰问题，⼩组交流：

师：⼤家研究的真不错，⼤家想不想对这些问题认识的再深刻⼀些呢好，同学们，数学是最讲理

的⼀门科学，我们看现下⾯的这个问题：在⼀场⾜球⽐赛中，猛虎队获得了⼀次罚点球的机会，他们准

备派下列三名队员中的⼀名去罚点球。

7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。

3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。

5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。

你们认为该派谁去罚点球呢（出⽰空表格）请在⼩组内交流你的想法。

B：班内交流汇报⼩组的想法。

1、学⽣交流⾃⼰⼩组的想法。

2、师⼩结：因为三个⼈罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先

算出队员罚中次数占罚点球总数的⼤⼩，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进⾏

⽐较，这样就很简便了。

C：教学百分数的写法和读法

1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们⼀般这样写——去掉分数线，

先写分⼦90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让

学⽣看到写“%”的顺序）

2、师：在写百分号时我们要注意什么呢

师：是的，要先写⼀个圆圈、再写⼀斜杠、再写⼀个圆圈，注意圆圈不要写的过⼤。以免和数

字“0”相混淆。全班书空写⼀遍。让学⽣写出另外两百分数并评价。

D：教学百分数的意义

1、师指百分数说：你们会读吗接下来我们⼀起来读⼀读吧！

90%（师板书读作：百分之九⼗）再读70%84%。

师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，

那么⽼师想问问你们，90%在这⾥表⽰什么（学⽣说90%表⽰5号队员罚中次数占罚点球总数的百

分之九⼗）70%呢84%呢（师多请⼏个学⽣说）

2、师⽣共同归纳板书：表⽰⼀个数是另⼀个数的百分之⼏的数，叫做百分数。）齐读2遍。

师：你们看，在百分数的意义中提到了⼏个数（两个数）那百分数就表⽰它们之间的⼀种（⽣：关

系）也就是说，百分数表⽰的是两个数量之间的关系。

揭⽰百分数与分数之间的联系和区别。

1、师：⽼师课前在⽣活中找到⼀些百分数，你们想看吗

课件出⽰情境图，依次提问：谁能说⼀说这⾥的百分数表⽰的意义

（1）第五次我们⼈⼝普查情况信息；

（2）⾐服图和纯果汁图；

（3）⾷物中各种蛋⽩质成分统计表。

（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导

学⽣发现：⼤家发现没有这个百分数前⾯是（⼩数）师：对了，百分数的分⼦可以是⼩数，也可以是整

数。

（4）五年级学⽣作息时间统计图（学⽣选择⼀两个说明谁占谁的百分之⼏）

2、师：课件出⽰：下⾯四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数为什么

（1）鸡的只数是鸭的60/100;

（2）绳长是铁丝长的63/100;

（3）—堆煤，已经运⾛了60/100吨。；

（4）⾯粉的重量是⼤⽶的3/4。

师⽣讨论之后回答，教师进⼀步提问：20/100吨为什么不能写成百分数（学⽣说理由）师⼩结：

百分数是⼀种特殊的分数，它只表⽰两个数量之间的关系，就象原来学过的⼀个数是另⼀个数的⼏倍⼀

样，它们都不带单位名称。只表⽰两个数