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《百分数的认识》的优秀教案三篇

《百分数的认识》的优秀教案三篇

百分数的认识教学设计(⼀)

⼀、教学⽬标

1、知识⽬标:在具体情境中理解百分数的意义,会正确读写百分数。

2、能⼒⽬标:在合作交流的学习过程中培养学⽣观察思考、⽐较分析、归纳总结、与⼈交流、合

作学习的学习能⼒。

3、情感⽬标:使学⽣感受到数学与⽣活的密切联系,增强对数学学习的积极性。培养学⽣良好的

思考问题的习惯。

⼆、教学重点:

百分数的意义、读法和写法。

三、教学难点:

百分数与分数的联系和区别。

四、教具和学具准备:

百分数⼀课的课件,学⽣收集的百分数,⼩圆⽚若⼲个。

四、教学过程

(⼀)展⽰百分数,引出探究问题。

1.谈话:同学们,课下我安排了⼤家去找百分数,把你找到的百分数拿出来给你的同学看⼀看。百

分数好找吗突然间,⽼师想到了⼀个问题:⼈们那么喜欢百分数,百分数有什么好处呢对于百分数你还

想知道些什么呢说说看

2、对于这些问题⼤家可以通过看书,同学之间互相交流讨论来解决,下⾯就⽤你⾃⼰喜欢的办法

来研究⼀下,好吗

3、说说你的研究收获,给⼤家分享⼀下。

(⼆)师⽣共同探究百分数的意义、读法和写法。

A:出⽰问题,⼩组交流:

师:⼤家研究的真不错,⼤家想不想对这些问题认识的再深刻⼀些呢好,同学们,数学是最讲理

的⼀门科学,我们看现下⾯的这个问题:在⼀场⾜球⽐赛中,猛虎队获得了⼀次罚点球的机会,他们准

备派下列三名队员中的⼀名去罚点球。

7号队员:我曾经罚点球20次,罚中18次。

3号队员:我曾经罚点球10次,罚中7次。

5号队员:我曾经罚点球25次,罚中21次。

你们认为该派谁去罚点球呢(出⽰空表格)请在⼩组内交流你的想法。

B:班内交流汇报⼩组的想法。

1、学⽣交流⾃⼰⼩组的想法。

2、师⼩结:因为三个⼈罚点球的总数和罚中次数各不相同,那么要准确地知道派谁去,就必须先

算出队员罚中次数占罚点球总数的⼤⼩,然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数,再进⾏

⽐较,这样就很简便了。

C:教学百分数的写法和读法

1.师:像这样分母是100的分数,我们通常写成百分数的形式。我们⼀般这样写——去掉分数线,

先写分⼦90,再写百分号(师板书写作:90%)。教学百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让

学⽣看到写“%”的顺序)

2、师:在写百分号时我们要注意什么呢

师:是的,要先写⼀个圆圈、再写⼀斜杠、再写⼀个圆圈,注意圆圈不要写的过⼤。以免和数

字“0”相混淆。全班书空写⼀遍。让学⽣写出另外两百分数并评价。

D:教学百分数的意义

1、师指百分数说:你们会读吗接下来我们⼀起来读⼀读吧!

90%(师板书读作:百分之九⼗)再读70%84%。

师:同学们,我们已经会写、会读百分数了,

那么⽼师想问问你们,90%在这⾥表⽰什么(学⽣说90%表⽰5号队员罚中次数占罚点球总数的百

分之九⼗)70%呢84%呢(师多请⼏个学⽣说)

2、师⽣共同归纳板书:表⽰⼀个数是另⼀个数的百分之⼏的数,叫做百分数。)齐读2遍。

师:你们看,在百分数的意义中提到了⼏个数(两个数)那百分数就表⽰它们之间的⼀种(⽣:关

系)也就是说,百分数表⽰的是两个数量之间的关系。

揭⽰百分数与分数之间的联系和区别。

1、师:⽼师课前在⽣活中找到⼀些百分数,你们想看吗

课件出⽰情境图,依次提问:谁能说⼀说这⾥的百分数表⽰的意义

(1)第五次我们⼈⼝普查情况信息;

(2)⾐服图和纯果汁图;

(3)⾷物中各种蛋⽩质成分统计表。

(3)姚明图(回答后,师:姚明真是我们中国的骄傲,希望他继续为祖国取得好成绩。)师引导

学⽣发现:⼤家发现没有这个百分数前⾯是(⼩数)师:对了,百分数的分⼦可以是⼩数,也可以是整

数。

(4)五年级学⽣作息时间统计图(学⽣选择⼀两个说明谁占谁的百分之⼏)

2、师:课件出⽰:下⾯四句话中有四个分数,哪些可以写成百分数为什么

(1)鸡的只数是鸭的60/100;

(2)绳长是铁丝长的63/100;

(3)—堆煤,已经运⾛了60/100吨。;

(4)⾯粉的重量是⼤⽶的3/4。

师⽣讨论之后回答,教师进⼀步提问:20/100吨为什么不能写成百分数(学⽣说理由)师⼩结:

百分数是⼀种特殊的分数,它只表⽰两个数量之间的关系,就象原来学过的⼀个数是另⼀个数的⼏倍⼀

样,它们都不带单位名称。只表⽰两个数

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