《第六课 左右为难》参考教案.docxVIP

学而优教有方

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第6课左右为难

【教材分析】

本课的核心内容是通过课堂教学，让学生坚定在两难冲突中的正确价值导向。同时，选择背后往往有深刻的内在原因，牵涉到个人的人格、价值观。本课对两难选择的探讨也有利于帮助学生更加明确地意识到自己的内心世界。

【教学目标】

（1）了解心理冲突这一概念，觉察生活中两难抉择情况的广泛存在。

（2）对心理冲突进行基本的分类。

（3）通过价值观念澄清，从而培训学生的思辨能力、提高他们的道德判断能力和抉择能力，并运用于实践。

【教学重难点】

教学重点：探讨《海因兹偷药》。

教学难点：探索抉择背后自己的内心真实想法和价值观。

【教学过程】

一、暖身小游戏

听指令，做动作，在最后指令中要求学生抱一个你喜欢的老师或同学。（体验左右为难，活跃气氛，暖身导入）

二、课前自学检测

1.通过微课学习，你有什么收获或了解了哪些心理小知识？

2.查看进阶练习完成情况。（引发共鸣，并了解左右为难在心理学上的概念）

3.完成课堂小练习。

三、分析辩论，心灵疏理

活动一：小青买衣服时发现两条裙子都很喜欢，但因为身上带的钱只够买其中一条。

（1）小青为什么左右为难？属于哪种类型？

（2）这种左右为难的情况最后如何解决了？

（3）故事有何启发？

得出结论：用心选择乐观无悔

活动二：考试时，小杰有道题不会做，正在苦思冥想之际，他无意中看到了同桌小强的答案。

（1）说明为什么难以选择？这属于什么类型的冲突？

（2）你遇到这种情况的话，会怎么做？当时心里是怎么想的？

通过以上两个问题的讨论，引导学生思考：抄和不抄两种行为的选择冲突实际上是内心两种想法的冲突，一种想法是自己的利益，一种是社会道德规则。

得出结论：权衡内心，顾及道德。

设计意图：该层次探讨趋避冲突，也是更高层级的道德选择，即内心需要跟社会道德、规则产生冲突。

活动三：故事分享《海因兹偷药》

全班分成三组（A正方观点组，即海因兹不可以偷药；B反方观点组，即海因兹可以偷药；C观察组；小组的分配由学生自行组合产生），讨论故事《海因兹偷药》

自由讨论后，AB两组各请三名同学发表观点，C小组的同学思考三个问题：

（1）哪一方的观点是正确的？

（2）是不是一定对或一定错？

（3）为什么选择会不一样？

当别人的选择和自己的不一样时，要怎么做？

小结：立场不同，看待事情的角度也就不一样，从而会做出不同的选择，当别人的选择和我们不一样的时候，请站在对方的角度想一想，学会尊重他人的选择。

提问：

（1）向正方提问：不偷药可能产生什么后果？这些后果你们是否愿意承担？

（2）向反方提问：偷药可能产生什么后果？这些后果你们是否愿意承担？

总结：重要的不是你选择什么，而是要问问自己：我为什么这么选择，这么选择有什么后果，我能承担后果吗？

得出结论：仔细思考，承担责任

设计意图：该层次探讨最高级别的道德选择，即两难困境，按照科尔伯格的理论归纳。

四、心灵拓展

找出学生课前自主分享生活中遇到的选择困境，进行互帮互助，讨论疏导，从中也能发展出关于选择的更多的有意义的观点和思路。

五、总结

歌曲收尾，愉悦结束。