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--万有引力定律
教学目标
知识目标
在开普勒第三定律的基础上,推导得到万有引力定律,
使学生对此定律有初步理解;
使学生了解并掌握万有引力定律;
使学生能认识到万有引力定律的普遍性.
能力目标
使学生能应用万有引力定律解决实际问题;
使学生能应用万有引力定律和圆周运动知识解决行星
绕恒星和卫星绕行星运动的天体问题.
情感目标
使学生在学习万有引力定律的过程中感受到万有引力
定律的发现是经历了几代科学家的不断努力,甚至付出了生
命,最后牛顿总结了前人经验的基础上才发现的.让学生在
应用万有引力定律的过程中应多观察、多思考.
教学建议
万有引力定律的内容固然重要,让学生了解发现万有引
力定律的过程更重要.建议教师在授课时,应提倡学生自学
和查阅资料.教师应准备的资料应更广更全面.通过让学生
阅读“万有引力定律的发现过程”,让学生根据牛顿提出的
几个结果自己去猜测万有引力与那些量有关.教师在授课时
可以让学生自学,也可由教师提出问题让学生讨论,也可由
教师展示出开普勒三定律和牛顿的一些故事引导学生讨论.
万有引力定律的--方案
教学目的:
了解万有引力定律得出的思路和过程;
理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律;
掌握万有引力定律,能解决简单的万有引力问题;
教学难点:万有引力定律的应用
教学重点:万有引力定律
教具:
展示第谷、哥白尼,伽利略、开普勒和牛顿等人图片.
教学过程
新课教学
引言
展示第谷、哥白尼,伽利略、开普勒和牛顿等人照片并
讲述物理学史:
十七世纪中叶以前的漫长时间中,许多天文学家和物理
学家,通过了长期的观察、研究,已为人类揭示了行星的运
动规律.但是,长期以来人们对于支配行星按照一定规律运
动的原因是什么.却缺乏了解,更没有人敢于把天体运动与
地面上物体的运动联系起来加以研究.
伟大的物理学家牛顿在哥白尼、伽利略和开普勒等人研
究成果的基础上,进一步将地面上的动力学规律推广到天体
运动中,研究、确立了《万有引力定律》.从而使人们认识
了支配行星按一定规律运动的原因,为天体动力学的发展奠
定了基础.那么:
牛顿是怎样研究、确立《万有引力定律》的呢?
《万有引力定律》是如何反映物体间相互作用规律的?
以上两个问题就是这节课要研究的重点.
通过举例分析,引导学生粗略领会牛顿研究、确立《万
有引力定律》的科学推理的思维方法.
苹果在地面上加速下落::
月亮绕地球作圆周运动:;
行星绕太阳作圆周运动:,
牛顿将上述各运动联系起来研究后提出:这些力是属于
同种性质的力,应遵循同一规律;并进一步指出这种力应存
在于宇宙中任何具有质量的物体之间.
引入课题.
板书:第二节、万有引力定律
万有引力:宇宙间任何有质量的物体之间的相互作用.
万有引力定律:宇宙间的一切物体都是相互吸引的.两
个物体间的引力大小,跟他们之间质量的乘积成正比,跟它
们的距离的平方成反比.
式中:为万有引力恒量;为两物体的中心距离.引力是
相互的.
应用
学生中存在这样的问题:既然宇宙间的一切物体都是相
互吸引的,哪为什么物体没有被吸引到一起?
例题1、两物体质量都是1g,两物体相距1,则两物体
间的万有引力是多少?
解:由万有引力定律得:
代入数据得:
通过计算这个力太小,在许多问题的计算中可忽略
例题2.已知地球质量大约是,地球半径为,地球表面的
重力加速度.
求:
地球表面一质量为10g物体受到的万有引力?
地球表面一质量为10g物体受到的重力?
比较万有引力和重力?
解:由万有引力定律得:
代入数据得:
比较结果万有引力比重力大.原因是在地球表面上的物
体所受万有引力可分解为重力和自转所需的向心力.
课堂练习:
教师请学生作课本中的练习,教师引导学生审题,并
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