校本课程开发--精品课件.pptVIP

让学生参与教学的全过程学生要有足够的思考时间和空间案例1：电容器闪光灯楼道灯案例2：安培力的方向案例3：物体浮沉条件。西红柿案例4：弹力与形变量的关系聆听的课堂是学生智力的屠宰场被强迫活动比被迫聆听更痛苦*深入的本体性知识丰富的条件性知识系统的实践性知识广博的文化知识*校本课程开发天津市教研室高杰2011.10.28*一校本课程的本质和意义二校本课程的开发校本课程开发*一校本课程的本质和意义何为课程1三级课程管理及校本课程2校本课程的本质3*课程：是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。机会：学什么，怎样学。是多样的，可以是知识，可以是参与活动，也可以是丰富体验。何为课程1*课程的类型中央集权制地方分权制学校自主制课程计划、课程标准全国统一课程计划、课程标准地方自主决定课程计划、课程标准学校自行制定教学计划或课程方案教材统一编制或审定教材地方自主开发教材学校自主开发或自由选择教科书考试全国性或区域性的毕业统考和升学考试地方自行组织考试与测验由学校自行组织考试与测验例证例如原中国、原苏联、法国例如英国、美国例如澳门统一课程，全面提高质量。如文革后的拨乱反正。不能适应各地各校的差异地方、学校的特色，因地制宜不利于相互对比、大面积质量提升*未来的走向：均权化分权的国家，走向适当集权：美国、英国，规定国家课程、主要科目的国家课程标准集权的国家，走向适当分权：中国，开始分权。*国家课程地方课程校本课程课程门类和课时国家规定地方规定学校规定课程标准国家制定、审定地方制定、审定学校制定、审定教材或课程资源国家审定地方审定学校决定三级课程管理及校本课程2“国家课程，是国家教育行政部门规定的统一课程。国家课程开发，是中央教育行政部门作为主体组织全国的精华力量，按照全国的一般需要而进行的课程开发”。“地方课程，是省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族以及学生等发展需要而进行的课程开发”。*学校课程开发，是依据课程管理法规，以学校教师为主体对学校拥有决策权的“学校课程”进行的开发。学校课程开发，具体是指学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想和原则，在“学校课程”范围内开发多样化的可供学生选择学习的课程。它强调以学校为主体，限定在“学校课程”范围内，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，有利于学校开发出特色课程，办出学校特色，有利于学生的个性发展，也有利于教师专业发展。*国家课程--教师充当实施者；校本课程--教师充当编制者、实施者和评价者。校本课程的本质3*校本课程开发包括：1、“校本课程的开发”，把“校本课程”看成就是“学校课程”，与国家课程、地方课程相对应的一个“课程板块”。学校根据国家课程计划预留给学校自主开发的时间和空间，由学校自己进行的课程开发。2、“校本的课程开发”，重心则放在“校本”上，指的是“基于学校”的所有课程开发。学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应性改造。它包括：学校课程、校本课程的开发国家课程和地方课程的“校本化”综合实践活动的开发*综合实践活动名称和课时数由国家规定，课程标准、课程资源由学校决定。从理论的角度看，应该属于校本课程。而实际上，国家的文件明确规定，它是国家课程。综合实践活动：强调学生基本学习能力的培养校本课程：更考虑学校办学理念和学校特色*二校本课程的开发校本课程的主题1校本课程开发的过程2校本课程开发的方案3*主题的来源：学生与自然学生与社会学生与自我校本课程的主题1*案例：北京和平里中学利用学生们好动、散漫、不爱受约束的特点，因“势”利导，开设了丰富多彩、具有吸引力的选修课：活动型：物理实验、生物买验、电脑绘画、电视制作、航模舰模等；学科拓展型：趣味数学、趣味历史、英语沙龙、外教口语、历史、雨荷剧社、演讲与口才等；兴趣爱好型：摄影、围棋、合唱等。*案例：吉林省东丰县猴石中