小学数学六年级上册百分数的意义教案 .pdfVIP

教案背景

《百分数的意义》是青岛版小学数学第十一册第八单元的内容。百分

数是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行

教学的，百分数的概念是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数

是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也就是百分率的含义，才

能正确地运用它解决实际问题。《数学课程标准》指出：无论是从数

学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的

联系。学生只有将数学和生活联系起来，才能够切实体会到数学的应

用价值，学生学习数学的积极性才能真正地被激发，如此获得的数学

知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。基

于此理念，我把“从生活中来，到生活中去”作为贯穿教学始终的主

线，为学生搭建数学与生活之间的桥梁，引领学生积极主动的投入到

新课学习之中，取得了良好的学习效果。

教学分析

1、教材分析：百分数是在学生学过整数、小数、分数以及“求

一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。百分数是学生

在生活中经常能见到的一种数。由于百分数的分母是100（用“%”

表示），便于比较，所以百分数广泛应用于人们的生产、生活中。百

分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，所以它同分数既有联

系，又有区别。真正弄清楚这种联系和区别，学生才能知道什么时候

用百分数表示，什么时候只能用分数表示。

2、学生情况分析：学生对分数的意义理解较深，表示“把单位“1”

平均分成若干份表示其中一份或几份的数”。学习了百分数的意义后，

可将分数与百分数的意义作比较，从而使学生了解到分数与百分数的

相同点与不同点。以免有的学生把百分数和分数的意义等同起来，认

为“分母是100的分数就是百分数”。

教材处理：

课本当中的信息窗情景图，对于农村学生来说很陌生，不容易引起学

生的兴趣。因此，我没用课本中的情境来引入本课，而是通过寻找学

生身边、生活中熟悉的百分数来引入本课，这样学生比较感兴趣，也

有助于本节课难点的突破。

教学目标：

1、让学生初步认识百分数，理解百分数的意义，并能正确地读写百

分数，了解百分数和分数的内在联系和区别，会运用百分数解决简单

的实际问题。

2、让学生通过观察、思考、收集、分析、处理信息并经历知识的形

成过程，让学生学会自主探索、主动参与、合作交流，掌握其探究方

法。

3、通过学习，了解百分数在生活中的应用，让学生体会数学与人类

社会的密切联系，了解数学的价值，在增进学生对数学理解的同时树

立学好数学的信心。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的内在联系和区别

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，课前老师布置你们搜集有关百分数的信息，你们找到了

吗？

说说自己的百分数是从哪里搜集到的？（学生交流）

2、人们在生活中为什么这么喜欢百分数呢？这节课咱们就一起来探

索这个秘密好吗？（揭示课题，并板书）看到这个课题，你想了解百

分数的哪些知识？（找学生汇报）

二、自主探索，学习新知

1、理解百分数的具体含义

（1）学生先独立思考：自己搜集到的百分数表示什么意思？再以

小组为单位尝试交流。其他同学认真倾听，发表自己不同的见解。

（2）找学生展示交流结果

2、结合身边具体实例分析，进一步理解百分数的意义，体会百分数

的优点

我们学校的体育老师组织了一支足球队，准备从下面三位选手中

选一位主力队员（课件出示）

候选人姓名投球总数进球数

王一108

王二2017

王三5046

请你帮体育老师支个招，选谁好呢？

（1）学生先独立思考，再在小组内讨论交流选法

（2）请小组代表汇报（直到学生说出：投相同数量的球，看谁投进

得多）

8÷10＝8＝

17÷20＝

46÷50＝＝＝＝

问：选谁呢？（王三）唉？你怎么知道的这么快？（因为一眼就看出

来了）说明了什么？（百分数便于比较）现在你可知道人们为什么这

么喜欢百分数了吧？

3、抽象概括出百分数的意义

（1）刚才同学们说出了一些具体的百分数的意义，那么究竟什么样

的数叫百分数呢？（学生先独立思考，再