小学数学六年级上册百分数的意义教案 .pdfVIP

小学数学六年级上册百分数的意义教案 .pdf

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教案背景

《百分数的意义》是青岛版小学数学第十一册第八单元的内容。百分

数是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行

教学的,百分数的概念是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数

是表示一个数是另一个数的百分之几的数,也就是百分率的含义,才

能正确地运用它解决实际问题。《数学课程标准》指出:无论是从数

学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的

联系。学生只有将数学和生活联系起来,才能够切实体会到数学的应

用价值,学生学习数学的积极性才能真正地被激发,如此获得的数学

知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。基

于此理念,我把“从生活中来,到生活中去”作为贯穿教学始终的主

线,为学生搭建数学与生活之间的桥梁,引领学生积极主动的投入到

新课学习之中,取得了良好的学习效果。

教学分析

1、教材分析:百分数是在学生学过整数、小数、分数以及“求

一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。百分数是学生

在生活中经常能见到的一种数。由于百分数的分母是100(用“%”

表示),便于比较,所以百分数广泛应用于人们的生产、生活中。百

分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数,所以它同分数既有联

系,又有区别。真正弄清楚这种联系和区别,学生才能知道什么时候

用百分数表示,什么时候只能用分数表示。

2、学生情况分析:学生对分数的意义理解较深,表示“把单位“1”

平均分成若干份表示其中一份或几份的数”。学习了百分数的意义后,

可将分数与百分数的意义作比较,从而使学生了解到分数与百分数的

相同点与不同点。以免有的学生把百分数和分数的意义等同起来,认

为“分母是100的分数就是百分数”。

教材处理:

课本当中的信息窗情景图,对于农村学生来说很陌生,不容易引起学

生的兴趣。因此,我没用课本中的情境来引入本课,而是通过寻找学

生身边、生活中熟悉的百分数来引入本课,这样学生比较感兴趣,也

有助于本节课难点的突破。

教学目标:

1、让学生初步认识百分数,理解百分数的意义,并能正确地读写百

分数,了解百分数和分数的内在联系和区别,会运用百分数解决简单

的实际问题。

2、让学生通过观察、思考、收集、分析、处理信息并经历知识的形

成过程,让学生学会自主探索、主动参与、合作交流,掌握其探究方

法。

3、通过学习,了解百分数在生活中的应用,让学生体会数学与人类

社会的密切联系,了解数学的价值,在增进学生对数学理解的同时树

立学好数学的信心。

教学重点:理解百分数的意义。

教学难点:正确理解百分数和分数的内在联系和区别

教学过程:

一、谈话引入

1、同学们,课前老师布置你们搜集有关百分数的信息,你们找到了

吗?

说说自己的百分数是从哪里搜集到的?(学生交流)

2、人们在生活中为什么这么喜欢百分数呢?这节课咱们就一起来探

索这个秘密好吗?(揭示课题,并板书)看到这个课题,你想了解百

分数的哪些知识?(找学生汇报)

二、自主探索,学习新知

1、理解百分数的具体含义

(1)学生先独立思考:自己搜集到的百分数表示什么意思?再以

小组为单位尝试交流。其他同学认真倾听,发表自己不同的见解。

(2)找学生展示交流结果

2、结合身边具体实例分析,进一步理解百分数的意义,体会百分数

的优点

我们学校的体育老师组织了一支足球队,准备从下面三位选手中

选一位主力队员(课件出示)

候选人姓名投球总数进球数

王一108

王二2017

王三5046

请你帮体育老师支个招,选谁好呢?

(1)学生先独立思考,再在小组内讨论交流选法

(2)请小组代表汇报(直到学生说出:投相同数量的球,看谁投进

得多)

8÷10=8=

17÷20=

46÷50====

问:选谁呢?(王三)唉?你怎么知道的这么快?(因为一眼就看出

来了)说明了什么?(百分数便于比较)现在你可知道人们为什么这

么喜欢百分数了吧?

3、抽象概括出百分数的意义

(1)刚才同学们说出了一些具体的百分数的意义,那么究竟什么样

的数叫百分数呢?(学生先独立思考,再

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