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化学版２０２３年５月１０日第１０期

“２０２２版课标”理念下初中化学课堂有效提问策略探讨

黄秀秀

(台江区教师进修学校福建福州３５０００４)

摘要:“２０２２版课标”明确指出初中化学课程要着力发展学生的科学思维ꎬ强化创新意识ꎬ而学生的思维可通过

课堂的有效提问来进行培养.基于新课标理念ꎬ在课堂教学中如何进行有效提问、培养学生思维是值得研究的课题.文

章从课堂提问存在的不足入手ꎬ结合具体案例对初中化学课堂如何进行有效提问进行探讨ꎬ并提供一些策略供一线教

师作为教学参考.

关键词:初中化学ꎻ２０２２版课标ꎻ有效性ꎻ提问策略ꎻ思维发展

２０２２年版义务教育化学课程标准(以下简称但是有些教师没有预先对所提的问题进行有效

“２０２２版课标”)的课程目标明确指出ꎬ初中化学课程设计ꎬ只拿一些直白的问题来发问ꎬ学生不假思索便

要着力培养学生的核心素养ꎬ形成化学观念、发展科能回答出来.例如ꎬ往往偏向于“对不对”“是不是”

学思维与探究实践能力、养成科学的态度与责任意“可不可以”等的提问ꎬ而较少涉及“为什么是这样”

识.其中ꎬ学生科学思维的激发与培养关键之一在于“你是怎么分析的”等问题.“虚假的热闹”背后ꎬ学生

教师课堂中的有效提问.苏霍姆林斯基曾经说过:“教的思维能力并有没得到有效提升.这些停留在知识层

师要积极创造条件ꎬ使学生‘面临问题’”.有效的课堂面的提问缺乏思维含量ꎬ只是语言的“接力”ꎬ不仅不

提问就如同一支“火把”ꎬ它可以激发学生的兴趣ꎬ点能促进学生思维的发展ꎬ长此以往ꎬ还会导致学生不

燃学生的思维ꎬ令课堂波澜起伏ꎬ令学生入情入境.对能探究问题的本质ꎬ出现思维的萎缩.

于一节优质、高效的课堂而言ꎬ有效的课堂提问起着１.３提问频率过高ꎬ限制思维发展

举足轻重的作用.但是ꎬ面对当下课堂提问的现状ꎬ仍“提问”教学法可以有效打破课堂沉闷的气氛ꎬ增

存在一定的不足.笔者通过对课堂教学中提问所存在强师生之间的互动.教师虽然精心设计了问题ꎬ但是ꎬ

的不足进行分析ꎬ对提高课堂提问有效性的策略进行过高的提问频率同样也会限制学生思维的发展.频繁

探讨ꎬ旨在助力发展学生科学思维ꎬ打造高效课堂.的提问ꎬ容易让学生产生思维上的疲劳.尤其当遇到

１初中化学课堂提问存在的不足分析难度较大的问题时ꎬ学生的思维节奏往往跟不上ꎬ而

１.１提问时机不当ꎬ减弱提问效果老师为了赶教学进度ꎬ匆忙揭晓问题答案.学生没有

在课堂教学过程中ꎬ提问的时机非常重要.课堂充分的思考时间ꎬ只是被老师一味牵着鼻子在走.这

提问必须紧紧围绕本节课的教学目标ꎬ依据所学内样的课堂提问ꎬ不仅限制了学生思维的发展ꎬ还会导

容、学生的认知发展水平以及教学的实际需要等选择致学生丧失学习的自主性ꎬ逐渐失去化学学习的

恰当的时机进行发问.但是ꎬ相当一部分老师的课堂兴趣.

提问缺乏目的性ꎬ想问就问ꎬ十分随意.师生看似一问１.４注重问题结果ꎬ缺乏过程意识

一答、互动频繁ꎬ但由于提问的时机不当ꎬ不能有效达过程往往比结果更为重要.但是ꎬ不少老师在提

到预设的教学目标ꎬ教学效果大打折扣.出问题之后ꎬ只是为了等待所谓的标准答案ꎬ一旦有

１.２问题缺乏设计ꎬ思维含量不足个别学生答对ꎬ立马进入下一个教学环节ꎬ忽视其他

问题是启发学生思维的引子ꎬ一节成功的课堂ꎬ学生的思维发展