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《圆》的复习课评课稿

《圆》的复习课评课稿

各位领导、老师：

大家上午好，下面由我们三人通过刚才韩月明老师《圆的复习》这节数学课，共同对

我们研究的主题：“如何设计有效练习，提高数学学习的效率”进行集体反思和总结。

大家都知道，在各种观摩课中，复习课很少有人尝试，因为复习课既不同于新授课，

也不同于练习课，上好它有一定的难度。这节课给我的感觉是朴素自然，不花稍，有纯正

的数学味。学生学的踏实，却实是做到了不同的人得到不同的提高。整理和复习不但要起

到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的

内在联系，形成更加完善的知识网络体系。然后进行一些必要的练习，练习题的设计不能

盲目，机械，要根据教学内容要求和学生心理特点，目的性和针对性相结合，因材施教，

因人施教，分层施教，抓重点，抓薄弱之处。课前我们经过共同研究拟定了5条解决问题

的策略，并通过韩老师这节数学课得到了具体运用，我个人认为大多数都收到良好的效果，

当然也有不足的地方。（确实收到了良好效果。）

1、练习题的设计做到了典型性和生活化。

数学源于生活，又回归于生活。接近生活的，应用在生活中有意义的、富有

挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。

第三关练习题的设计就是从学生的生活经验和身边的素材入手，把学生带入到熟悉的

公园中花坛生活环境中，给学生提供实践活动的机会。

讨论：

算出要栽花多少棵？要花多少钱？学生学会了计算栽花也就学会了栽树，学会了买地

砖，也就学会了在购物时的计算方法。能用数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，

使学生学后能以点带面，一通百通。这也正是我们所说的典型性的特点。

2练习题的设计要形式灵活、多样。

小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械

练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。练习题的设计共有四关，分别是判

断，选择，应用，拓展四种形式，变化的形式，能不断的吸引学生的眼球，让学生学的不

枯燥，乏味，但在这习题的设计中我个人认为有些过于数学化了，如果能添加一道或几道

游戏型、故事型的练习题相信会更好些，象最后一关就可以变成这种类型的，这样的题型，

（）这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。

3练习题的设计难度要针对学生的个性和层次。

新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在数学上得

到不同的发展。因此，练习覆盖要宽，起点要低，内容要有层次性，形成一定的梯度。本

课设计练习题时在难度的选择上是针对了学生的个性化和层次化的特点。根据知识发生发

展的规律设计几大题型每题之间有着密切的内在联系，使

知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；设计低、中、高三个档

次的小题都环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。

韩：对，这一点非常重要，我在设计练习题时就是这样想的，比如在第一关中

的5个小题，就是从第一小题直径（单项）第二小题半径与直径的关系（双项）--

--第4、5小题面积和周长的关系（综合），

曲：尤其是在第四小题通过举例法得出圆的半径扩大2倍，面积是扩大4倍，

周长扩大2倍，有的学生是想不到的，可是在别的学生发言交流的过程中，也就明白

了半径扩大2倍，面积是半径的平方倍，而周长时半径是不变的，所以也就是和半径的变

化是一样的。这也就是一个提知识提升的过程。（这块学生的表现）可以说是一个高潮。

李：对，这些练习题的设计确实是做到了“低起点、多层次、高要求”。使学

生人人都能参与，给每个学生一个自我提升的空间，让不同层次的学生都有体会成功

的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

4练习题的设计类型要有一定的开放性

创新是时代的要求，是选拔人才的需要，开放型习题，由于没有现成的解题模式，解

题时往往需要从多个不同角度进行思考，且有些问题的答案是不确定的，因而能激发学生

丰富的想象力和强烈的好奇心，提高学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。开放

性的题型比较多，有不定型开放题、多向型开放题，隐藏型开放题，缺少型开放题。

(6)小明拿出一张长13厘米，宽9厘米的长方形手工纸，剪一些半径为2厘米的圆，

他最多可以剪（）个。