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分数的意义评课稿

分数的意义评课稿(精选12篇)

分数的意义评课稿1

听了余执教的《分数的意义》，给我总的感觉是设计简约，方法

简单，语言简练，课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，

整节课轻松、愉快、流畅,主要有以下几个亮点。

一、选认知起点，激发兴趣

课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

的知识经验基础之上。余老师在教学《分数的意义》这一概念时，就

是从学生实际生活出发，分苹果，说分数的活动。唤起了学生已有的

知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积

极性、导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理

念，使学生的思维开始了“起跑”。

二、重直观感知，动手操作

数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升

华”、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样

让学生理解理解其意义。针对小学生以形象思维为主的特点，余老师

在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，

调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法

“做分数1/4”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。同时引

出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好

了准备。

《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，

余老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位

“1”这个概念强调表示的是一个整体，为什么加上“1”。为了让学

生能更加深刻地理解这一概念，余老师通过图让学生体会、感悟，认

识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。紧接着引导

学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。整个教学中向

学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体，先

动手，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。

三、精练习功能，成功转化

练习，不只是巩固，更要发展。传统教学的形式，是先传授，再

巩固，练习沦为授课的附庸。而余老师的练习设计是让学生在练习中

丰富、发展、建构新的知识。通过几道有梯度的练习，学生对分数意

义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。

特别是考考你，猜猜有几根的练习，有效的解决了学生对分数意义的

掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练

习中，从更高层面上来认识和理解分数。

总的来说，这堂课体现了理念新、做中学、练习精、突出了重点，

突破了难点，实现了教学目标。建议加大开放度把教师的精彩转化成

学生的精彩。

分数的意义评课稿2

优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是

一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示

意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的

求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的

预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向

清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重

难点。

优点二：学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰

富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使

学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实

践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。

让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学

生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程

中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数

的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

建议：这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师

在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒

的.1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位“1”的含义，

为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。

由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自