2019工艺流程说课稿-于守诚.docVIP

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《化学反应的速率》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！我是今天的X号选手，我说课的内容是2019年高考理综卷Ⅰ化学部分第26题的化学工艺流程，

下面我将从试题分析、学情分析、等七个方面谈一谈关于本节课的设计：

一、试题分析

通过对近年高考题型的分析，可以看出这部分题型主要在高考卷大题部分，以化工产品的工业生产流程简图为命题模型,考查物质的制备、检验、提纯等基本实

验原理在化工生产中的实际应用。期间穿插化学反应原理，是高考必考考点也是高考化学试题最大亮点和热点。综合考查元素化合物知识点和学生应用相关知识解决实际问题的能力，高度体现了化学学科的核心素养.

二、学情分析

本节课授课对象为高三年级学生，他们具有强烈的求知欲，思维敏捷，接受能力

强且已学习完高中化学的内容，掌握了相关元素化合物的知识点，只是在解题能力上还有欠缺，需要继续加强，

三、素养目标

根据新课标和高考题型的要求，确定核心素养目标如下：

1、通过对具体离子的检验和相关气体生成的探析。凸显学生宏观辨识与微观探析的能力。

2、让学生具有证据意识，通过对流程产物的判定，和元素化合物性质的使用。使学生学会证据推理与模型认知的基本方法。

3、变化观念与平衡思想：

分析相关离子水解平衡移动的原因，揭示“溶浸”过程变化的特征和规律，进而预测可能生成的气体。

4、通过副产品的循环使用，提倡绿色化学理念。强化学生的科学精神与社会责任。

（为了达成以上核心素养目标，掌握具体的知识技能，本节课需要克服以下重难点内容）

四、教学重、难点：

重点：1、解决将原料转化为产品的生产原理。

2、物质循环，考虑“绿色化学”生产。

难点：1、核心化学反应的确定

2、原料预处理过程中各物质变化情况的判断。

五、教法学法

鉴于学生的具体情况，本节课主要采用老师提问，小组讨论，最终共同总结的方法进行教学。主要是可以让学自主交流合作，充分发挥学生的主动性，有助于课堂识的掌握。

五、教法设计

为了更好地完成本节课内容，我将本节课流程设计如下：

新课导入：首先抛出2019年高考真题化学部分第26题，提问学生，面对这种题目，我们有没有一个好的方法来解决？然后引导学生进行模型的建立。

模型建立：1、16-18年全国卷Ⅰ高考工艺流程题探究（导学案已提前发放）

分析考点，小组讨论、汇报、并归纳异同

根据高考大纲，总结出工艺流程题目的主要考查点如下：（图片展示)

3、题目分析：首尾分析法

将题目分成“题头、题干、题设”三大部分，并归纳每一个部分所

包含的信息，为模型建立做准备。

根据流程原料的处理总结核心反应

解说核心反应中所涉及到的陌生方程式的书写，由于常考氧化还原

反应，故要求学生掌握四步法解决方程式问题。

形成模型

主要包含了一下内容：常见原料预处理的方法、物质分离提纯的方法、反应条件的控制等。这样就形成了一个完整的模型。给学生提供了解题的样版。

环节三：模型运用——真题赏析

然后我们根据样版，进入模型运用，再来解决这道高考题，首先我们按照模型把这个题目分成如下三大块，题头、题干、题设，我们先来看下一下题头的分析，意图是从题头中我们可以看出实验的目的和原料，得出信息：原料中的SiO2、Fe2O3、Al2O3都是杂质，必须在流程中除去。这样学生自然就会去想除杂的方法，在哪一步除去。

然后套用已经有的模型逐步分析流程图，这个溶浸过程就是原料的预处理，然后是核心处理过程，经过物质的分离提纯最终得到目标产物，这期间穿插着陌生化学反应方程式的书写，以及副产物的使用，所以在这个题目中最重要的是溶浸过程，也是整个题目关键所在，所以我们要首先解决这个气体是什么，溶浸过程中有哪些物质被除去，滤渣Ⅰ的成分有哪些？引导学生利用题中信息进行倒推。知道后期没有铝铁的除杂过程，就必须在溶浸过程除去。在解决了这些问题之后，整个题目也就迎刃而解，就可以顺理成章的进入第三个阶段。对于题尾的处理！同时也要注意所提问题中信息的利用，从而对整个题目完成解释，也可以在学生的心理中形成一个完整清晰的解题思路，使学生在后期遇到此类问题时，能够做到有法可依！

环节四：高考展望

俗话说：“光说不练，等于白干”，在学生已经掌握模型的基础上，要及时地进行反馈练习，这是我根据高考提纲自己设计的一道模拟试题，用于检测学生是否真正掌握。

环节五：板书设计

以下是我对本节课的板书设计：

我的说课完毕，谢谢各位聆听！