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一年级数学上册10以内数的大小比较教学设计及课后反思

第一篇：一年级数学上册10以内数的大小比较教学设计及课后反思

一年级数学上册

《10以内数的大小比较》教学设计

杨振梅

教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内

容：

一年级上册第一单元12-15页信息窗3第1、2个红点和一个绿

点教材分析：

学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上

学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富

的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数

等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，

接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相

等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方

法比较数的大小。学情分析：

10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来

不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点

就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，

弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号

的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌

形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。教学目标：

1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符

号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

教学要点分析：

教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。教学关键：掌握比

较多少的方法。

教学准备：

学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字

卡片过程设计：

活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应

该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们

一起去看看吧！（课件出示情境图）

你看到了什么？有什么问题要问？

[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交

谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]

活动二：认识大于号、小于号

1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？

你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的

办法好！

（学生思考后交流）

2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生

可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）

3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会

用一一对应的方法比较）4、9比10小，10比9大。在数学上有一对

符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符

号的自我介绍）

听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注

它们的形状很相像，开口相反等）5、9比10小可以写成：9〈10，

读作：9小于10

10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9

仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大

口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指

撑开，形成一个小于号，“大口朝右

小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝

左大于号”，等等。）[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养

学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开

动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来

说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主

体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学

生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“”、“”对

孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬

背“”、“”