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《圆的周长》优秀说课稿

《圆的周长》优秀说课稿1

一、说教材

《圆的周长》选自人教版六年制小学数学第十一册第四单元“圆”

的第二节，圆的周长这一节的教学，是以长方形、正方形周长知识为

认知基础的，是前面学习圆的认识的深化，是后面学习圆的面积的基

础，因此，它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学的一项

重要内容。

二、说目标

依据教材内容和学生的实际情况，在新课标的指导下，确立了如

下三维目标：

1、知识目标：理解圆周率意义，掌握圆的周长的计算方法；

2、能力目标：培养学生抽象概括、发现创新的能力；

3、情感目标：向学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

三、说重点和难点

根据以上拟定的教学目标，我认为本节课研究的教学重点应是理

解并掌握圆周长的计算方法。难点确定为对圆周率的认识和如何测量

圆的周长。

四、说教具和学具

教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教具

也关系到了一节课的成败与否。因此，这节课，课前师生共同准备好：

课件、直尺、小皮尺、圆盒盖、圆纸片、圆形小镜等圆形物体、绳

（系有口袋的绳）实验报告单等教具和学具。

五、说教法与学法

为了充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用，本节课我

运用观察猜测、实验验证、发现规律、推导应用等方法进行教学。让

学生通过观察、比较、交流、归纳等系列活动，去探究新知。让学生

真正做到“玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生

既学到了数学知识，又培养了数学技能。”

六、说教学流程：

依据教材内容和课件设计，我安排了以下的教学过程。

（一）创设情境，导入新课

好的开头是课堂成功的一半。因此，我制作了符合本课教学导入

所需的课件：两只米老鼠赛跑，营造一种生动有趣的教学氛围，吸引

学生的注意力。课件显示：有一天，米老鼠小蓝和小黄在草地上用同

样的速度跑步，小黄是沿着正方形路线跑，小蓝沿着圆形路线跑。正

方形的边长是5米，圆的直也是5米。引导学生认真观察它们跑步的

路线，思考并回答以下问题：

（1）米老鼠小黄是沿着正方形路线跑的，实际就是求正方形的什

么，怎么求？根据学生已有的知识基础，他们会这样回答：米老鼠小

黄是沿着正方形路线跑的，实际就是求正方形的周长，正方形的周长

是它边长的4倍，也就是C=4a。

（2）米老鼠小蓝呢？他是沿圆形路线跑的，实际就是求圆的周长，

怎么求呢？这也是本节课要研究的教学内容

（3）米老鼠小黄为什么跑的时间长些呢？各位同学，你们能帮帮

他们吗？下面，让我们带着这两个问题一起来研究圆的周长好吗？利

用问题设下认知障碍，目的是激发学生的求知欲望。

（二）引导探索，探究新知

心理学实验证明，“理解了的知识才能牢固掌握，理解的标志是

学生能用自己的话说出来”。因此，我设计了活动1：认识圆的周长。

先让学生摸一摸手中圆片的周长，通过学生动手摸，初步感知领悟圆

周长是一条封闭的曲线。再借助课件动态演示圆的周长，让学生直观

理解，围成圆的曲线的长度就是圆的周长。这样，手眼的并用充分调

动了学生的学习积极性。最后，引导学生用语言叙述什么是圆周长，

使学生的认知观念由感性上升到了理性。

为了充分发挥教师引导者的作用，设计了活动2：测量圆的周长。

我先利用课件演示用滚动法、绳绕法来量出圆的周长，同时指导操作

要点，渗透“化曲为直”的思想。然后让学生小组合作用这两种方法

量出圆盒盖、圆纸片的周长，在充分认识圆周长的同时，又培养学生

的合作精神。当学生沉浸在获取知识的喜悦中时，我又创设了这样的

问题情境：同学们，我们在电视武打片中经常能看到流星锤，一舞动

就会形成一个圆，如何求它的周长呢？很明显用刚才的线绕法、滚动

法都无法测量，用“化曲为直”思想不能解决这个问题。产生了矛盾，

激起学生的认知冲突，怎么办？巧妙地设置悬念，使学生重新意识到

测量圆的周长还有其它方法，进一步激发学生的求知欲望。

俗话说：一石可以激起千层浪。就在学生的认知发生冲突时，设

计了活动3：探索圆的周长与直径的关系。利用课件出示大小不同的三

个圆，让学生猜一猜A、三个圆谁的周长长？B、圆的周长与它的什么

有关呢？通过认真观察，学生