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认识四边形教学反思（通用8篇）

认识四边形教学反思（通用8篇）

作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录

在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的认识四

边形教学反思（通用8篇），欢迎大家分享。

认识四边形教学反思1

今天的教学内容是认识四边形。有的学生对图形有一定的认识，但还有个别同学对图

形没有概念，让他们触摸盲文图形，有的还摸不出来。相对来说，简单的图形概念和盲文

图形对全盲同学来讲，还是比较容易掌握的。在教学过程中，我注重在生活中找到与学习

内容相关联的物品，加强学生对知识的理解。如认识长方形，我让学生触摸课桌面、盲文

书的封面，盲文纸的表面，让学生了解长方形的特点。通过长方形进一步了解四边形的特

点：有四条直的边、有四个角。同时强调观察，通过比较，使学生了解到：四边形不像长

方形的要求高，只要有四条直的边，有四个角的封闭图形都可以叫四边形。

在练习中，我让学生触摸盲文图形，比较各种不同形状的图形，从中找出四边形。大

部分同学都可以摸出来，只有个别同学有些吃力。

通过这节课的教学，进一步确定直观教学对盲生的益处。只有工夫下到位，学生才会

有所收获。在今后的教学中，我只有联系实际，加强直观教学，才能提高这个班的学习水

平。

认识四边形教学反思2

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，

从而感受到学习数学的乐趣。根据小学低年级学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，

教师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来。

例如：我在教学《四边形》时，课件播放同学们在校园活动时的情景，配上《校园的

早晨》这首歌，创设情境，这样的“课前导入”设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引

学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然

愿意倾听了。课堂中教师始终从学生熟悉的生活情景出发，选择身边感兴趣的事情，提出

相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。

二、精心设计教学内容，运用多种手段突破重难点。

新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，

让学生亲身经历数学学习的过程。”认识四边形的特征是本节课的重点，因此在新课教学

时，不断引导学生动手操作，认识四边形的特征，让学生找一找身边的四边形，欣赏生活

中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活密切相关的。

如何给四边形分类是本节课的难点，三年级的学生年龄小，注意力不够集中，不善于

捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。但在教学中，我让学生

通过小组合作进行分类，分好后再汇报。学生先上黑板摆，再说说你是怎么分类的，最后

利用课件动态演示长方形和正方形的特征，在整个过程中，我对每个学生的发言都很关注，

眼睛看向学生，包含着激励的目光。有些问题学生在齐答时，老师不仅仅听大多数学生的

意见，而且对其中少数学生发出的不同回答也非常关注。

三、精心设计作业，密切与生活联系

这节课，我设计了这样一道开放的作业题：

在这节课上，我们和四边形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就请你用上

这节课学到的知识，找出我们的好朋友——四边形，并请家长和我们一起认一认，好吗？

这样的作业可以激发学生在生活中学数学的兴趣，再次感受到生活中处处有数学

认识四边形教学反思3

今天讲了第七单元认识图形的第一课时《认识四边形》，昨晚让学生做了预习导读单。

一上课我就让学生以组为单位进行批改，我进行了巡视。发现学生在点子图上画的四

边形很不好：钢笔画；不要尺子画；不能成线的也瞎连。我就针对学生出现的问题进行了

白板展示，提出表扬了马晨莹同学，一画的大，二用铅笔画，三用尺子画。在本节课中，

还有一个需要在点子图中画长方形和正方形。我提前对学生进行了要求，并要求一组选一

个同学上台展示。学生本次画的就比较好。我即使给选上的学生加分。

在进行到分层训练的第二题判断题时，有这样一道题：“四边形一定有4个直角。”

学生都说不对。我问为什么？卫勇浩指着黑板说：“那呢！”我扭头一看，可不是嘛！黑

板上我画的一个四边形，有两个钝角和两个锐角。哇！反应真快。我也学了他的语气，学

生