三年级《混合运算》教学反思(精选5篇) .pdfVIP

三年级《混合运算》教学反思（精选5篇）

三年级《混合运算》教学反思（精选5篇）

身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很

多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的三年级《混合运算》

教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级《混合运算》教学反思1

《分数四则混合运算》，是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除

法作为基础进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为

以后解决简单的实际问题做好准备，让学生觉得新知不新，没有学习难度。

“学源于思、思源于疑”。在例1的出示，我结合了新课标的精神，并运用实际的生

活情景来教学。激发学生内部学习动机的同时，也有利于在新旧知识的联结点上展开教学。

因而我注意在关键处提出一些问题，且难易适度，易调动学生思维的积极性。出示尝试题

后，说：“你从题目中了解了哪些信息？能帮助解决吗？”通过“自主探索教学法”，激

发学生兴趣，启迪思维。

积极的引导，能有效地发挥主体作用。小学数学教学大纲指出：“教学过程中，要充

分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。”教学时，我根据学生探索的列式。

设计了分男女同学开展计算比赛男同学算2/5×18+3/5×18，女生算（2/5+3/5）×18。

结果许多的男生失败，男生愤愤不平，由不公平引发学生积极思维，让学生主动探索出：

整数运算律同样适用于分数四则运算，漂亮的突出了重点。

练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂的练习，基本训练是

打基础的，因此我在狠抓运算顺序的同时，以简单的基础题外，我还出示了“尝试题”，

诱发学生学习的积极性，成功地解答尝试题。练习设计的多层次，能有效地对各层次的学

生的学习有所提高。尝试思维情景问题，让学生看有所思，练有所得。

小组的合作学习活动成为学生交流的主要途径。教师的参与能及时了解情况，并根据

学生输来的信息，进行针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，密切了教

与学的关系，保证了尝试探索的成功。我在课堂教学中设计了两次的学生讨论，一次的经

验推广，根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，进行了重点的讲解，确保学生系

统地掌握知识，从而形成自觉审题，运用简算的良好计算习惯。

但从本课教学情况来看，少部分学生的计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时

往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当

高，在以后的教学中还要加强递等式的训练，以提高学生计算的正确率。

三年级《混合运算》教学反思2

第五单元《混合运算》的学习已接近尾声。本单元学习主要涉及到4个知识点：没有

括号的同级混合运算；含有两级的混合运算；带有小括号的两部混合运算以及两步计算解

决问题。

学习混合运算时，主要引导学生养成良好的计算习惯：整体观察—分清顺序—认真计

算—全面检查的习惯。教学中前松后紧，加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进

一步理解算理，掌握运算顺序。

学生刚学习两步计算解决问题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用。教学中，

就特别重视引导学生理解算理、明确算法。例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，

第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，

学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问

题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。并且坚持让

学生说先算什么后算什么，注重了思维的表述，有利于学生掌握混合运算顺序。整理和复

习时，先让学生用思维导图的形式梳理本单元知识点。从作业反馈看，效果还不错。

三年级《混合运算》教学反思3

四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算

顺序时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析、

解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算顺序的必要性，从而系统地掌握混合运算的

顺序。从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解

决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但

又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰