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《圆的面积》教学反思范文（通用6篇）

《圆的面积》教学反思范文（通用6篇）

身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们

可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的

《圆的面积》教学反思范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《圆的面积》教学反思1

圆也是最常见的平面图形，它是最简单的曲线图形。俗话说“温故而知新”，在学习

新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方

法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆

的面积计算的方法奠定基础。

一、动手操作，推导圆的面积公式

学生通过操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学

生的认知水平。通过观察、讨论、比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似

长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参与

到如何把圆转化为长方形、平行四边形（拓展到三角形、梯形）的探索活动中来。学生思

维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激

发，探索能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。

二、多媒体辅助教学，教学内容立体呈现

通过学生的操作，教师再运用Flash动画演示、幻灯片等多媒体辅助教学手段。这样

教学重点得以突出，教学难点得到分散。通过计算机的声、光、色、形，综合表现能力，

图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运

用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性、创造性。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的

层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写

格式；第二，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活

运用；第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，再求圆的面

积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，教

师注重了每个练习的指导侧重点。总之教学中教师能够充分发挥主导作用，体现学生的主

体地位，引导学生自觉地参与获取知识的全过程，主动地探求知识，强化学生的参与意识，

促进学生主动发展，提高课堂教学

《圆的面积》教学反思2

本堂课的教学目标理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积的计算方法，培养学

生的动手操作能力和逻辑推理能力。在过程设计上，首先联系生活中的小事情导入，意在

激起学生继续学习的兴趣，同时让学生意识到数学与生活紧密联系在一起，教育学生仔细

观察生活，热爱生活。接着复习圆各部分的名称，特别要提到圆的周长的一半的字母表达。

让学生明确，求圆的面积是在求圆的哪部分。此处联系长方形和正方形的面积的定义。

学生通过回忆平行四边形、三角形的面积公式推导，重新熟悉“转化”方法。这些都是为

了下面把圆转化到长方形来，从而推导出圆的面积公式做铺垫。

本堂课最重要的环节在解决两个问题：一是可以把圆转化为什么图形来解决；二是转

化成长方形后，长方形的长和宽相当于圆的哪部分。解决好这两个问题，课堂教学的效果

马上能体现出来。我在教学时使用了两个工具：课件和学具。课件展示把圆分成8等分、

16等分、32等分、64等分。把它们再拼在一起，发现拼成的图形越来越近似一个长方

形。学具的使用，目的在让学生自己去探讨，从圆到长方形，什么变了，什么没有改变。

而拼成的长方形的长和宽相当于圆的什么。通过多次的转化和还原实验，发现拼成的长方

形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。最后由长方形的面积公式得

到圆的面积公式。

课堂最主要的环节在于观察和操作的过程。在教学中要充分的相信学生，把课堂完全

交给他们去发挥。鼓励学生去发现和探讨，发挥学生在学习中的主体地位。

在得出结论之后，我给学生安排了几个练习，练习的难度不大，目的是让学生掌握最

基本的正确求出圆的面积。在计算时要强调先计算半径的平方，后再与π相乘。要求面积，

必须先要算出圆的半径。

学生在学的过程中体现了很高的兴趣，从练习中发现学习的效果也很显著，这都于导

入时练习生活，教学中让学生主动动手有很大关系。