《无废校园建设指南 中小学和幼儿园》.doc

CAEPIXXX－2016

ICS号CCS

ICS号

CCS

团体标准

T/ACEF□□□－20□□

无废校园建设指南中小学和幼儿园

Guidanceforzero-wastecampusimplementation—Middleschools,primaryschoolsandkindergardens

（征求意见稿）

中华环保联

中华环保联合会发布

20□□-□□-□□实施

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无废校园建设指南中小学和幼儿园

1范围

本文件提出了中小学和幼儿园无废校园建设的基本原则、总则、建设内容和建设成效管理的指导。

本文件适用于中小学和幼儿园无废校园的建设和管理。

注：中小学和幼儿园在本文件中统称为学校。鉴于幼儿园学生年龄偏低，在使用该指南时应充分考虑无废幼儿园建设的特点。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其必威体育精装版版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB/T39198一般固体废物分类与代码

3术语和定义

GB/T39198界定的以及下列术语和定义适用于本文件。

3.1

无废校园zero-wastecampus

以固体废物管理的减量化、资源化和无害化为原则，实现固体废物源头减量、循环利用和安全处置，并将无废理念融入日常教育教学，广泛传播习近平生态文明思想，普及低碳环保知识，培养简约适度、绿色低碳的学习和生活方式的学校。

3.2

固体废物solidwaste

生产、生活和其他活动中产生的丧失原有利用价值或者虽未丧失利用价值但被抛弃或者放弃的固态、半固态和置于容器中的气态的物品、物质以及法律、行政法规规定纳入固体废物管理的物品、物质。

［来源：GB/T39198-2020，3.1］

3.3

源头减量reduce

通过产品绿色设计、理性消费、避免使用一次性用品等方式，在固体废物形成之前采取措施避免其产生。

3.4

重复使用reuse

通过反复使用、维修保养、二手交换、旧物捐赠、旧物改造等方式，物尽其用，延长物品的使用寿命。

3.5

回收利用recycle

收集纸、塑料、金属、玻璃、纺织品、电器等可回收物，以及厨余垃圾、园林垃圾等生物质资源，将其加工成再生产品。

4基本原则

4.1规范性

针对中小学和幼儿园的特点，科学制定无废校园建设流程与要点。

4.2导向性

聚焦无废校园建设的突出问题，坚持育人为本和行动导向，重视教育过程，落实具体行动，引导学生自主实践和创新。

4.3协同性

将无废校园建设与其它“无废细胞”建设有机结合，形成政府为主导、学校为主体、社会为依托，专家、家长、社区、企业参与的多方协同机制，常态化推动无废校园建设。

4.4持续性

建立持续完善的管理机制，不断提高无废校园建设水平。

5总则

学校应围绕“开展生态文明教育、倡导无废理念、推动生活学习方式绿色化”总目标，按照计划、实施、检查、改进（Plan计划、Do实施、Check检查、Act改进，简称PDCA）的管理流程，开展无废校园建设。

6建设内容

6.1计划

6.1.1成立管理机构

学校应成立无废校园建设管理机构（以下简称“管理机构”），成立管理机构的内容包括但不限于：

可依托已有绿色学校创建等有关组织，或专门成立。

学校主要领导担任管理机构负责人，教职工和学生代表为管理机构主体，专家、家长、社区、社会组织和企业代表参与。

管理机构负责组织和落实无废校园建设工作任务，明确职责分工，加强监督检查。

6.1.2建立管理制度

建立无废校园建设管理制度，包括但不限于：

目标管理制度，以学期为单位，确定无废校园建设重点问题、工作目标、主要措施和预期成效，将无废校园建设指标纳入学期考核。

沟通交流制度，提供意见反馈渠道，及时回应校内校外人员提出的意见建议。定期汇报无废校园建设进度，共同商讨解决方案。

智慧化管理制度，推进移动互联网、云计算、物联网、大数据、区块链等现代信息技术的应用，落实无废校园建设全生命周期的智慧化运营管理。

台账制度，创建并定期检查资源使用和固体废物回收利用及处置台账。

资金管理制度，年度预算中明确无废校园建设专项经费。

6.1.3开展环境调查

开展环境调查工作包括但不限于：

在教师引导下，以学生为主开展以校园固体废物为调研对象的环境调查，家长代表、专家等提供指导。幼儿园可组织教师和后勤人员开展环境调查。

调查活动可与道德与法治、思想政治、综合实践、科学、劳动等课程结合。

调查内容可包括组织管理、规章制度、固体废物现状、处理设施、宣