《哦香雪》教学设计统编版高中语文必修上册.pdfVIP

《哦，香雪》教学设计

核心素养目标：

1.语言建构与运用：学习作者语言运用的方法。

2.思维发展与提升：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用

3.审美鉴赏与创造：鉴赏小说中的景物美、语言美、情感美。

4.文化传承与理解：理解小说折射出的时代信息：学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著

与坚毅的品质。

教学重点：把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点：从语言描写和心理描写

角度欣赏人物，理解景物描写对刻断人物的作用。

教学难点：理解小说折射出的时代信息：理解火车、大山、铅笔盒的象征意义：品味小说清

新淡雅的语言特色。

教学方法：诵读，讲解，点拨

学法指导:“自主·合作·探究”式的学习

教具：多媒体课件

一、情境导入：

铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可

笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对

象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和

对照。今天我们一起来欣赏一群少女的梦想﹣-《哦，香雪》。

二、知人论世

铁凝，1957年出生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主

席、中国作家协会主席。主要著作：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》

《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。

散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学

奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红

衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”百花奖“”优秀故事片奖。部分作品被译成英、法、德、

日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。

上世纪八十年代初期的中国文坛，“伤痕文学”、“反思文学”等文学流派雨后春笋般涌现，对

那个疯狂年代的反思和追忆成了文学的重要内容。但是铁凝却另辟蹊径。在1982年，她把

自己心里的女孩形象写出来，就成了短篇小说《哦，香雪》，描写一个淳朴农村少女对现代

文明的向往，小说获当年优秀短篇小说奖。

从香雪开始，一个个女性形象被她塑造出来。她描写生活中的普通女人和她们的心理，反

映她们的理想和追求、矛盾和痛苦、生存和斗争，这成为她小说一贯的主题。她被贴上“女

性主义写作”的标签。

三、识背景：

“文化大革命”时期，政治性、阶级性成了人的唯一属性，也是文艺批评的唯一标准，人道主

义完全被驱逐出文艺创作的领域。“文化大革命”结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。铁

凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国

从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。孙犁

《谈铁凝新作〈哦，香雪〉》：这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。

这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。

四、识体裁：

散文体小说是以小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的散文化了的一种小说，是介于散文和

小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。它和叙述体小说不同，以描写人物

的内心世界为主，以对话为辅；有的作品以描写生动的环境为主，以描写人物对话为辅。这

类作品不以具体的描写情节见长，甚至很少有情节，也没有更多的细节描写，这是小说接近

散文的主要地方。但作为小说，必须多多少少要有情节的安排，有些作品看似散文，但人物

是虚构的，事件也多以虚构为主，情节虽比一般小说真实，但也是虚构的，符合小说虚拟的

特征。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受，打破了小说的某些桎梏，自由地发挥自

己的思想。

五、识体裁：

1、从人物形象来看，赞美香雪等女孩子的纯洁心灵、美好品性和积极向上、执着追求目标

的精神。

2、从内容情节来看，赞美以香雪为代表的农村青年对新生活的向往和追求，也有对他们为

了这种追求而不顾一切所付出的代价的思考。

3、从社会环境角度来看，借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走

出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。

六、任务探究：抓住情节，概括人物形象？

香雪的性格特点：胆怯、善良、纯真、渴望文化、坚毅执着、自尊自爱

姑娘们说：“咱们香雪，

天生一副好皮子。”

在乘客的眼里，香雪的