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《圆的认识》教学评价

第一篇：《圆的认识》教学评价

圆的认识教学评价

1、《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认

知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极

性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探求和合

作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和

方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数

学学习的组织者、引导者与合作者。”

2、课堂教学目标明确，做到了教师心中有标，教学过程靠标，课

堂结束达标。

3、教学的指导思想端正，教师始终处在指导的地位，学生始终处

在主体地位，在老师的指导下，学生自主学习

4、教法独特。根据学生已有的知识（初步认识圆），根据小学生

的思维特点（具体形象——表象——抽象）和认知规律，采取动手操

作的方法，在老师的指导下让学生自己操作（折、量、画、观察、讨

论）自己发现，自己总结。在探索中分别认识圆心、半径、直径，再

让学生分析比较，总结出直径与半径的关系，从而完成对圆的整体认

识。

第二篇：《认识圆》教学设计[定稿]

《认识圆》教学设计

——人教版小学数学十一册

汕尾市陆河县河田镇河东小学

丘友茜

二0一三年八月

《认识圆》教学设计

汕尾市陆河县河田镇河东小学丘友茜教材：人教版数学六年级上

册第四单元第一课时教学对象：小学六年级学生教材分析：

《认识圆》是在学生学过直线图形的认识和面积计算，以及圆的

初步认识的基础上进行教学的。这是学习圆的周长和面积的基础，也

是学生研究曲线图形的开始。教材通过对圆的研究，使学生初步认识

研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关

系，拓展了知识面。掌握圆的特征，不仅加深学生对周围事物的理解，

提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好

坚实的基础。学情分析：

圆是一种常见的、简单的曲线圆形，在学习《认识圆》以前，六

年级学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的大概的感性认识，

但是由于我们农村学校的小学生知识面较窄，视野不够开阔，特别是

一些留守生，在缺乏父母督促学习的情况下，很难将圆的认识与生活

中的数学问题联系起来，对圆的理性认识也有一定的难度。因此，在

教学本课时，必须加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通

过折、量、画、议等手段，在动手操作中获得知识的体验，得到成功

愉悦，增强学习兴趣，达到顺利完成本节课的教学内容。教学目标：

1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。

2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的

关系。

3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进

一步发展学生的空间观念。

4、让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。教学重

点：理解和掌握圆的特征。教学难点、关键：

理解和掌握同圆或等圆中直径与半径的关系是本节课的难点，而

理解圆的特征则是本节课的关键所在。教学方法：

以问题为主轴，以自学为主线，以探究、归纳、交流为主要学习

方式。

教具准备：课件、两个大小不同的圆形纸片、尺子。教学过程设

计：

一、评价游戏导入新课，板书课题。

课件出示三种“夺红旗”方阵（长方形、正方形、圆形）让学生

选择一种公平站立的方案。（设计意图：让学生初步感受圆与其他平

面图形的不同，同时激发学生学习的兴趣。）

二、探索新知。

1、感受生活中的圆形物体无处不在。（设计意图：让学生体验到

圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。）

2、探索圆的概念。

（1）复习以前学过的直线平面图形。

长方形正方形三角形平行四边形梯形

（2）教师指出：圆也是平面图形，以上图形是由直线围成的平面

图形，而圆是由曲线围成的平面图形。

（设计意图：轻松的谈话氛围，引领学生步入圆的世界。通过生

活情景感受圆的美丽，激起探索圆的学习欲望。）

3、认识圆的各部分名称和圆的特征：

（1）探索圆心：指导学生先把剪好的圆对折、打开，换个方向，

再对折，再打开„„这样反复折几次．

a.教师提问