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圆的周长教学反思

圆的周长教学反思（精选13篇）

在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往

之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编精

心整理的圆的周长教学反思，欢迎大家分享。

圆的周长教学反思篇1

在经历了集体备课，共同研讨，再次磨课，共同交流的基础上，

我进行了上课，下面将本次授课情况进行反思如下：

一、重视实践操作，突出开放性和探索性

本节课学习的内容是“圆的周长”，借助学生已有的学习经验从

“圆周长意义”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达，“圆周

长公式”的建构先从学生动手测量圆的周长的方法上，再到探索圆周

长和直径之间的关系，整个过程突出开放性和探索性，充分发挥学生

的主体作用，从始到终让学生全方位参与，通过学生大胆猜想、动手

操作、自主探索、讨论交流、统计分析，在充分的感知的基础上，发

现圆的周长和直径之间的关系，认识圆周率的含义，得出计算圆的周

长的公式，整个探究的过程充分发挥学生的主体性、积极性，培养学

生独立思考问题的能力及获取知识得能力，使学生在学习中获得成功

感，树立学习数学的自信心。

二、精心设计导语，为学生搭建交流平台

课堂上，生动有趣的实践活动，可以给予学生创设良好的探究平

台；轻松生动的教师课堂语言可以为学生营造开放宽松的课堂环境，

可以给予学生充分的自由空间，恰到好处的鼓舞激励语言，可以抓住

学生的心，使学生一步步发现问题，解决问题；各抒己见的思想交锋，

可以为学生搭建平等交流的平台；严谨数学推理，可以培养学生严谨

的人文精神。“同学们，昨天秋游玩的开心吗？现在老师继续带你去

一个美丽的地方”“圆的周长就是什么？谁能试着用自己的话说一

说？”“这节课我们就一起来研究圆的周长，请你大胆猜想，圆的周

长与什么有关呢？圆的周长是不是总是直径的3倍多一些呢？下面，

我们就来研究这个问题。要求圆周长，只要知道什么就可以了？请举

例证明你的想法”，精心设计每个环节间的导语，用质疑的方法引入

每部分内容。

三、需要改进的地方

回味这节课的教学过程，情景的创设、问题的导入、活动研讨、

猜想验证、巩固应用、总结评价，学生合作学习的体现、学生思路的

展示和最后知识的反馈。整节课中，学生都在自主学习，教师与学生

共同研究、共同学习、共同体验了获取知识的乐趣。当然，这节课还

有许多不完善的地方，比如，问题的导入过度得太长，老师牵得太死；

猜想验证这一环节可以更紧凑点，每组研究一个事物就可以了，12组

就有12个例子了；这样设计的话最后的练习时间就会更充裕一点可以

把后面的解决问题的练习做练习一些；圆周长公式的导出，学生通过

合作学习得出圆的周长总是直径的3倍多一些，这是教师应利用学生

的这一结论进行深入的追问：是不是这样的呢？进而在课件上演示。

圆的周长教学反思篇2

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了

圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学

习圆的周长的。

主要采取让学生自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基

本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。

让他们学会合作学习，学会分析，学会分工，学会分享。

在课堂上我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好

学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主

学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在

合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生

变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，

调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，

使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国

古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情。给学生提供充

分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作

中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多

向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要

的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学

习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

圆的周长教学反思篇3

本周上了圆的周长一课，课前我们备课组做了《圆的周长》的预

习案，目的是让学生经历测量圆的直径及周长